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检索条件"作者=吉美存"

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在教学设计中着力培养学生的科学思维——以苏科版物理八(下)“物体的浮与沉”为例: 收藏
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引用; 《初中生世界（初中教学研究）》2020年第7期 59-61页; 作者：吉美存江苏省南京市雨花台中学春江分校; 在初中物理教学中,我们发现学生在碰到一些新的物理题型时,往往会手足无措,找不到解题的切入点,导致出错率较高。因此通常在单元知识测试后,我都会尝试和学生讨论他们出错的原因,比如,当时他们是如何思考的?为什么会出错?错在哪一步?经...; 在初中物理教学中,我们发现学生在碰到一些新的物理题型时,往往会手足无措,找不到解题的切入点,导致出错率较高。因此通常在单元知识测试后,我都会尝试和学生讨论他们出错的原因,比如,当时他们是如何思考的?为什么会出错?错在哪一步?经过多次交流后,我发现了一个共性的问题:凡是出错的学生都不会从复杂题型中提炼普通物理模型,进而不会寻找对应的解题思路。; 来源：详细信息评论

对物理作业布置的几点思考: 收藏
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引用; 《技术物理教学》2012年第1期20卷 23-24页; 作者：吉美存江苏省兴化中等专业学校; 本文对如何布置物理作业进行了思考,并分别从物理作业的选择性,层次性,合作性,实践性及应用性等方面阐述了如何优化设计物理作业。; 本文对如何布置物理作业进行了思考,并分别从物理作业的选择性,层次性,合作性,实践性及应用性等方面阐述了如何优化设计物理作业。; 来源：详细信息评论

“机械能与内能的相互转化”教学案例分析: 收藏
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引用; 《物理之友》2020年第7期36卷 43-44页; 作者：吉美存江苏省南京市雨花台中学春江分校江苏南京210012; 针对"机械能与内能的相互转化"的教学,从培养学生的证据意识、模型建构能力、严谨的科学态度等方面进行了教学设计。; 针对"机械能与内能的相互转化"的教学,从培养学生的证据意识、模型建构能力、严谨的科学态度等方面进行了教学设计。; 来源：详细信息评论

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