摘要：研究对“医学信息分析”课程开展混合式教学,分析学生对教学的满意度及其影响因素。通过问卷调查,采用Logistic回归分析满意度影响因素。调查结果显示学生对混合式教学满意度评价中位数和四分位数为4.39(4.00,4.92)分;研究对象对混合式教学带来的学习收获(58.5%)、师生互动(68.3%)和生生互动(68.3%)表示很满意。Logistic回归显示教师对COOC平台的熟悉程度显著影响教学满意度,熟悉程度越低,学生对教学的满意度越低,OR(95%CI):0.071(0.006,0.851)。学生对“医学信息分析”混合式教学的满意度较高;教师对网络学习平台的应用能力显著影响教学满意度。

摘要：目的:探索医学信息检索课程的混合式教学,评价混合式教学效果。方法:基于网络学习平台,开展医学信息检索课程的混合教学设计,通过自身前后对照,定量分析该教学模式的效果。结果:学生在学习前后的信息意识、信息获取、信息利用和信息道德都显著提升。学生在主动学习、师生交互、小组协作、策略运用、自我管理和情感投入度很高。结论:在医学信息检索课程开展混合式教学能促进高阶教学目标的达成和学生学习投入度。

摘要：[目的/意义]网络的自由性和开放性使其成为公众获取健康信息的重要途径,然而亦是其开放、自由和信息庞杂使网络健康信息质量成为公众健康信息查询和筛选值得关注的问题。因此,本研究在国内外网络健康信息质量评价相关研究基础上,建立以用户为评价主体的公众网络健康信息可信度评价指标体系,为公众网络健康信息查询和选择提供决策依据。[方法/过程]研究运用文献分析和专家咨询法构建指标体系,经专家对指标的重要性评分赋予指标权重;采用肯德尔和谐系数评价指标体系评价结果的稳定性。[结果/结论]共设计12项公众网络健康信息可信度评价指标,指标代表性、独立性和可操作性得到专家认可,权重在0.0717-0.0919之间,并制定指标量化评价方法。实证研究评价者之间肯德尔和谐系数为0.732。弥补了国内以用户为主体的网络健康信息可信度评价的空白,为国内公众网络健康信息查询和选择提供了科学评价工具。

摘要：本研究通过对学习评价相关理论和文献的学习，结合教学实践，构建基于形成性评价的《医学信息分析》课程评价体系。教师和学生互为评价对象，形成以学生学习评价和反馈为核心的课程评价体系，包括学习态度、互动参与和行为结果3个一级指标，及其对应的6个二级指标。将形成性评价引入课程评价。过程评价与终结性评价结合，对于多内容、少学时的课程的评价具有重要意义，有助于改进教学、促进学习，最终促进课程目标有效达成。为其他相关课程实施形成性评价提供评价参考依据。

摘要：电源电压过低时,开关电源转换器中的带隙基准源及误差放大器不能正常工作,针对这一问题提出了一款低电压具有带隙结构的误差放大器。本文阐述了该结构的工作原理,并对整体结构进行分析。采用0.8μm BiCMOS工艺,在1.4V的电源电压下,通过HSPICE进行前仿真验证,得到其开环增益为63.4dB,电源抑制比为106.4dB。