摘要：“联系上下文”的理论基础是语境理论,该理论对于语文课程的综合性、实践性的性质具有强解释力。“联系上下文”具有较大的教学价值,既可以培养学生在语境中独立识字的能力,又可以培养学生在阅读文本中提取信息的能力。在阅读教学中,教师要注意结合文本的特点,设计有价值的学习任务,将“联系上下文”这一阅读方法的训练落到可评、可测的实处。

摘要：“语言文字积累与梳理”学习任务群的核心理念是情境性、知识性、主体性,在此理念的引领下,识字教学任务的设计要依标靠本,以知识为基础,以培养自主积累汉字,自主梳理汉字规律的能力为目标,在具体的情境中,发挥学生主体的作用。

摘要：《西游记》因其丰富的想象和有趣的故事为儿童所喜欢。《西游记》众体皆备,为教与学提供了极大的空间。教师可以根据《西游记》的文体特点设计有趣的语言转换任务,也可以根据学生的生活情境、问题解决等需要,设计适宜的学习任务,促使儿童深化阅读理解,并能通过丰富的写作形式内化其理解,进而培育与提升学生的核心素养。

摘要：咏物诗是统编小学语文教材中古诗的一个重要类型,也是中国古典诗歌的重要门类之一,具有“主于一物”“托物寄怀”“物我融合”等鲜明的文体特点。本文通过对咏物诗写作传统、写作特点、艺术评价标准等方面的梳理,挖掘咏物诗的知识。以六年级下册第四单元三首咏物诗为例,在这些知识的观照下对诗歌文本进行解读,并提出教学建议,对咏物诗“化个为类”的学习作教学实践方面的探讨。

摘要：“语言文字积累与梳理”学习任务群既是教学理念,又是教学方式。在学生汉字学习的初期积累阶段,教师要利用规律设计任务;在中期积累阶段,教师要引导学生通过梳理与探究的任务,掌握汉语字词的规律,并用规律指导进一步的字词学习。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》非常重视优秀传统文化的传承。本文重点梳理了课标中精华语料的种类,及其在语文教科书中的呈现样态,探讨这部分语料对于学生的学习价值,重点表现在形成中华民族集体文化记忆,对优秀传统文化基本精神、核心观念的传承,对学生语言表达质量的提升中。并在此基础上,根据教学实践的基本情况,提出相关教学建议。

摘要：伴随着发扬优秀传统文化和统编语文教材全面投入使用,古典诗歌的学习逐渐深入到了语文教育工作者的视野。小学语文教育工作者都注意到了诗歌教学这个话题,并作了很多教学层面的积极探索。然而,在最近针对小学语文骨干教师《关于诗歌教学理解》的调研[1]中,有这样一个问题:您认为最有助于充分理解诗歌文本的要素是:A.字词的理解;B.写作背景;C.书下注释;D.其他同类型诗歌;E.其他根据选择人数和占比,我们对回收的922份问卷作了分析:选写作背景的有486人,占52.71%;选字词的理解的有240人,占26.03%;选书下注释的有135人,占14.64%;选其他同类型诗歌的有56人,占6.07%。

摘要：诗歌作为一种特殊的文体,其凝练、简洁、精粹的语言,整饬的形式,优美的声音,是学生语文学习中非常重要的一部分语言材料,既是传承中华传统文化的精华语料,又是提升学生审美能力的好素材。因此,《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于诗文的学习有特殊要求,并且就像识字一样,做了专门的附录。这意味着语文教育专家们已经认识到这部分语料的特殊性,汉字和汉诗是只有汉民族的语言中才有的学习材料,这部分材料是汉民族通用语言学习的精华,是完成中华民族通用语言义务教育的人都应该熟练掌握并深刻理解的基本语料。

摘要：《月之故乡》是台湾作者彭邦祯怀念故乡寄托了浓浓乡愁的一首小诗，如何让学生走近并走进这首诗，教师用旧瓶装新酒，设计了非常有趣的完整的以学生为中心的学习活动，让学生在两次“创作”中走近作者，在知人论世中走进作品，完成了对这篇寄予浓浓乡愁的作品的理解。目中有人的教师设计的是“学的活动”，否则，设计的则是“教的活动”。

摘要：如何解决中年级学生写作的条理问题,需要教师给出好的、简洁的示范,让学生明白什么叫条理.“多米诺骨牌”写法采用“陌生化”的学习活动设计,激发学生创作的愿望和灵感,提供利于学生模仿的典型范本,在开放而安全的课堂中通过模仿感受有条有理写作的愉悦,进而拓展“变式”,提升模仿的难度.在体验性的学习活动中帮助学生不知不觉地完成了对“有条有理”这个习作标准和习作写法的认识与体会.