摘要：组织好数学复习课要求教师经历整体梳理单元信息、合理制定单元目标、精心设计单元作业、及时跟进单元评价等过程,实现课堂轻负高效.在单元作业设计中,提倡以“问题生长”的方式,通过落实基本问题、巧编发散问题、解决综合问题三个环节,实现深度复习,提升数学素养.

摘要：单元整体教学是一项系统的工作,其设计需要基于联系以构建单元整体,基于学生以鼓励自主探究.在进行单元整体教学前,教师需要基于“理解数学、理解学生、理解教学”,综合分析单元内容、学情能力、单元整体框架,确定单元整体教学目标.具体教学中,教师可通过问题前测激发学习欲望,通过类比关联明确研究思路,通过有序探究培养学习能力,通过聚焦特例得出预备定理,通过回归一般渗透转化思想,通过总结梳理完善认知结构,帮助学生形成系统性和整体性的认知.

摘要：采用炭化稻壳、山皮土、食用菌废料、腐烂秸秆、草炭等通透材料结合园土共设计了 12种试验处理。综合试验结果看 ,处理中以山皮土、食用菌废料为基本原料 ,随着炭化稻壳比例的增加对根系的生长发育起到促进作用 ,同样对地上部鲜重起到较好的效果 ,使植株根冠比的比值降低 ,对草莓的产量指标作用效果明显。而腐烂秸秆、草炭添加炭化稻壳的综合效果不佳。

摘要：本文针对目前我国农业院校大学生实践创新能力培养环节普遍薄弱的问题,分析了果树专业大学生实践创新能力的内涵,并根据果树专业的特点和产业发展趋势,提出了果树专业大学生实践创新能力模块化培养模式。

摘要：田园综合体(rural complexes)是农业农村发展的必然产物,是实施乡村振兴战略的重要举措,是新型农业经营主体发展的最终目标[1,2]。2017年“田园综合体”作为乡村新型产业发展的亮点措施被写进中央一号文件。文件指出,“支持有条件的乡村建设以农民合作社为主要载体、让农民充分参与和受益,集循环农业、创意农业、农事体验于一体的田园综合体”[3];2018年党的十九大再次将田园综合体建设推向高潮,战略强调,田园综合体是在城乡一体格局下,顺应农业供给侧结构性改革、新型产业发展,结合农村产权制度改革,集现代农业、休闲旅游、田园社区为一体的乡村综合发展模式,是实现乡村现代化、新型城镇化、社会经济全面发展的一种可持续发展路径[4,5]。兴城市闻香谷果树田园综合体(筹)即是在这一背景下,统筹城乡发展的典型尝试。

摘要：为筛选适合‘南果梨’疏果的化学药剂和喷施时期,以‘南果梨’为试材,使用萘乙酸、多效唑、乙烯利等化学药剂,设计不同的化学药剂处理组合,于‘南果梨’花后不同时期进行喷施。结果表明:从‘南果梨’的坐果率、脱萼率和果实品质综合来看,在盛花期喷施1次10 mg/L萘乙酸+500 mg/L多效唑+10 g/L氯化钙+2 g/L磷酸二氢钾处理的效果最好,花朵坐果率和花序坐果率分别为16.50%、29.17%,脱萼率为80.65%,‘南果梨’果实石细胞含量减少,可显著提高果实品质。

摘要：概述了国内外种质资源数据库的发展现状。论述了建设山楂资源信息系统的必要性,并介绍了该信息系统的设计与实现。

摘要：为了提升学生的综合素质能力,对园艺学实验教学现状进行了分析。根据存在设计性实验教学内容的不足、部分学生参与实验的积极性不够、内容体系的优化与实验进程的合理规划尚有欠缺等问题,进行了实验教学改革。改革实验教学内容,优化课程体系,完善实验教学内容,培养了学生综合能力,同时优化实验教学方法。充分发挥了学生的主观能动性,提高了学生的科学品质,使实验教学与科研紧密结合,拓宽了学生知识面,提高了学生综合实验技能。

摘要：以沈阳农业大学和辽宁农业职业技术学院为例,详细分析、比较园艺专业主干课果树栽培课程在两种教学模式下的主要差异:本科教育强调课程的知识系统化,将果树栽培相关内容分成基础、技术、调控及实践四个部分,以五门课程为支撑,逐层深入地完成果树栽培知识教学;高等职业教育强调课程的实用性,以岗位需求设计课程内容,采用理论与实践一体化教学方法,以生产项目形式完成课程。因此,本科教育果树栽培课程体系应该创新课程教学的培养目标,将科学研究、前沿科技成果引入教学课程;高等职业教育注重大学生知识迁移能力,围绕果树生产提高大学生就业创业能力;本科教育应加大理论与实践衔接性,围绕果树科研提高大学生实践创新能力;本科教育和高等职业教育都应该强化师资队伍建设,围绕教学建立双师型教学模式。