摘要：当前尽管很多教师尝试围绕“大概念”“大单元”整合教学内容,以情境任务驱动学生学习,但往往因为情境任务失真、学生能力缺乏、课堂氛围消极等原因导致学生内驱力不足,教学目标无法实现。构建能动学习语文课堂是变革语文学习方式的迫切需求。能动学习语文课堂具有表现性、探究性、反思性的特点。设计结构化情境,以展示评价为活动形式,整合融通学习内容等策略,可以确保能动学习在语文课堂上真实发生。

摘要：陈丹青说阿城的作品有一种“冷闲风”,这在《溜索》中也有所体现。从冷笔闲描的环境、冷趣闲心的群像、冷话闲说的表达、冷眼闲观的视角等方面可以感受到文章冷中有暖、闲中见深的妙处,在细节的品析中挖掘作品的艺术价值及深刻内涵。

摘要：传统教学设计的两种形式存在着以灌输取代学生智力成长、忽视学生的领悟存在偶然性的弊病。结合相关实例及“理解六侧面”理论提出:为理解而教学,进行逆向设计;围绕核心概念,生成结构化问题;着眼问题解决,促进意义生成。在阅读教学中让学生的语文核心素养落地。

摘要：调查显示旧有的以教师为主导的教学模式并不为学生所接受。展评模式在支架理论和学习金字塔理论的支持下,以其鲜明的特征、明显的效果深受师生欢迎。对不同阶段"学生评价"和"教学评价"的各子项设计,能最大限度地发挥展评模式的优点,规避行为上的误区,进而实现语文课堂教学效益的最大化。

摘要：传统先学有其优势,也存在着种种弊端。作为展评课堂的语文先学,教师要通过定度和创形克服传统先学设计的不足,保障课堂展评的有效开展。从教的角度来看,教师要定禁区、定关联度、定密度确立先学内容的规范和原则。从学的角度看,要通过创基本形和特殊型,激发学生的兴趣,促进学生语用能力、思维能力及综合素质的发展。

摘要：课堂提问的科学性与艺术性直接关系到教学目标的达成。课堂提问怎么设计,是片刀解牛,还是"敲山震虎";是正面直问,还是"曲线救国",其中都大有学问。笔者试以《我的母亲》为例做一点这方面的探究。胡适在《我的母亲》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册)

摘要：课堂教学艺术首先是教学语言艺术.教学语言艺术,是教师在遵循教学规律和审美性原则的基础上,正确处理教学中的各种关系,把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.这种高效的活动,从根本上打开学生求知的大门,展现学科知识的巨大魅力,体现了教师的语言修养.以致人们不得不承认:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率."

摘要：黄厚江老师认为，教学凭借是支撑和推进教学过程和学习活动的教学设计。它可能是一个动态的教学活动，也可能是静态的一则或几则教学材料。在语文课堂教学中，设计和运用教学凭借能起到推动教学过程、深化文本理解、激活学生思维、突破教学难点、引发教学生成等诸多作用。

摘要：著名教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问的笨。”可见，问题是思维的起点。没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。语文课堂问题设计是优化课堂教学的重要手段之一。一个好的问题设计能开启学生心智、促进学生思维、帮助学生走进文本。语文课堂上，教师要根据具体情况，把握有利时机，有意识地设置问题，有效地促进学生认知能力的提高和审美能力的发展。

摘要：在使用统编教材的过程中,很多老师有意识地围绕情境任务设计教学。这些设计融生活性、探究性、交际性、开放性于一体,令人耳目一新。有学者建议,以具体语言任务的共同特点为依据对任务进行分类,有助于发现一些共同的语言特征[1]。通过相关教学实践的研究,笔者发现,阅读教学中的情境任务确实存在着不同的类型,且价值指向各异。