摘要：介绍浅海地区的纳潮河特大桥大直径深桩基的施工过程。施工中采取冲击钻与正循环钻机组合成孔的施工方法,解决了上硬下软地质特点的成孔难题;冲击钻冲孔后安装临时长钢护筒并返填黏土的方法解决了地层上部水头失稳易塌孔的施工难题;采用安装滤沙器、并联2台泥浆泵的清孔方法,快速降低了含砂率,加快了清孔速度。施工中采取的具有针对性的措施,确保了桩基的施工质量和施工进度,取得了良好的效果。

摘要：中学阶段学生进行课题研究的主要目的是培养学生研究问题、解决问题的能力, 在研究过程中, 通过课题选择、文献检索发现问题, 通过设计实验、动手实践来解决问题.日常生活中发现的很多课题属于生物学范畴, 在近几年的各级各类科技创新大赛中生物学领域的课题范围也很广, 因此在生物学课题指导过程中,生物学教师可以充分发挥自己的专业优势, 以此为平台来培养学生的科学探究能力.

摘要：在"病毒"一节教学设计中,以西班牙大流感和新型冠状病毒肺炎为切入点,以烟草花叶病的传染性为突破点,充分利用史料文献,逐步完成病毒的发现探究,并逐步揭示病毒的基本特征,从而培养学生科学思维并体会科学探究的严谨,认识生命的不同形式,帮助学生完善生命观念,同时提升社会责任。

摘要：Excel电子表格操作简单、使用方便,为人们进行数据管理与处理提供了非常好的平台,利用它丰富的函数库及图片处理方法,设计并实现了仓库管理中库位图的自动生成。

摘要：该文对snort入侵检测系统及基于免疫原理的入侵检测技术进行了探讨和研究，利用snort系统作为误用检测系统，把人工免疫的算法应用到异常检测，用于检测未知攻击。在此基础上设计了混合模式入侵检测系统。

摘要：生物学的核心素养包括四个方面:生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。这不仅是生物学科育人的价值体现,而且是学生形成正确的价值观、优良的道德品质和养成各方面能力的总体纲领。文章以人教版《高中生物必修1》中"细胞核--系统的控制中心"一节为例,论述了学生如何在生物教学过程中既能习得科学文化知识,又能形成核心素养。

摘要：《义务教育生物学课程标准(2011年版)》和《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布后,分别强调概念教学和大概念,这就要求我们重视概念教学。文章围绕教学案例的片段设计,通过二段检测法检测学生前概念、有效利用正确前概念和巧妙转变错误前概念三种方法,分析提高生物教学有效性。

摘要：核心素养发展的目标最终需要通过课堂教学加以落实。如何通过教学活动切实发展学生的生物学学科核心素养成为一线教师关注的话题。发展学生核心素养,教师需要在教学设计中整合课堂结构的各个层面和要素,从而使得课堂结构上下贯通、和谐一致。在教学过程中,教师可以围绕生物学大概念的构建组织教学,通过设问、举例、巧用教学资源和技术媒体等方式开展学习活动,促进学生构建生命观念,发展科学思维和科学探究能力,树立社会责任感。

摘要：在“细胞通过分裂实现增殖”第一课时教学中,通过课前涡虫切割与再生实验、在细胞水平观察干细胞增殖图片等活动,让学生在真实情境中构建次位概念“有丝分裂保证了遗传信息在亲代细胞和子代细胞中的一致性”,习得有丝分裂意义,提升学生观察分析实验的水平,有效落实科学思维和社会责任等生物学学科核心素养的培养。

摘要：在“其他植物激素”一节的教学设计中,以日本的樱花提前开放为切入点,以问题为驱动,结合文献阅读,逐步认识激素的种类以及激素间的相互作用,理解激素影响植物生长发育的本质。在培养学生科学思维能力的同时,提高探究能力,感悟生命科学理论与实践相结合的观念。