摘要：《大学语文》作为一门高职院校的公共课,在课程思政方面有得天独厚的优势,但在实践教学中缺乏系统的、全面的整门课程的课程思政设计。具体体现在三方面:一是大学语文课堂教学中,课程思政往往只体现在某篇文章中,没有分析、整理全书的思政目标,更合理地设计教学内容,发挥各类思政目标的作用。二是没能将课程思政延伸到第二课堂和教学实践等活动中,将课外活动作为课堂思政的一个补充。三是缺少大学语文课程思政资源库,无法提供线上的大学语文课程思政支撑。

摘要：原天津中学校长国赫孚提出:“重构课堂教学模式,让课堂走向自主、合作与探究。”课堂教学改革,重在课堂上如何给学生更多的载体和空间,激发学生思考,继而打造自主探究、合作探究的“多声对话”课堂,培养学生自主学习、合作学习的习惯,为学生的终身发展奠基。文章借助课堂活动环节中以问题引领的实例,同时结合陶行知生活教育理论阐述核心素养下的课堂教学如何以“问题”为载体,激发学生解决“问题”的求知欲,引领学生寻找分析问题、解决问题的途径,使学生思维得到锻炼,进一步提高学生数学思维品质、提高课堂教学效果。

摘要：德育为一切教育的根本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础。疏导是班级德育中运用最广泛,最经常的一种方法,也是班主任德育工作的一项基本功。善于疏导的老师,工作往往驾轻就熟,得心应手。

摘要：一、从情境入手,激发兴趣,培养学生的创新思维教师必须精心创设教学情境．有效调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于从结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心．吸引学生，