摘要：以云南某高速为例,从交通事故车辆类型占比、交通事故形态等方面对山区高速全路段与下坡路段交通事故数据进行分析和对比,结果显示:下坡路段相较于全部统计路段,大型车事故比例增大64.0%,中型车事故比例增大128.9%,小型车事故比例降低93.4%,差别较为明显。下坡路段的设计和管理方面除应重点关注大型车外,还应提升对中型车行驶安全的关注。全路段与下坡路段交通事故数据中,追尾碰撞占比均超过半数。提出基于蒙特卡洛方法的路段坡度及公路运营管理速度快速验证方法,考虑路段坡度、车辆速度、跟车距离、降雨环境下路面附着系数等参数,可在公路设计阶段快速简便地为下坡路段相关设计参数的验证提供辅助,并对车辆追尾碰撞风险进行评估。

摘要：为解决事故预测中变量及变量关系之间的模糊性,引入模糊逻辑方法,建立基于模糊逻辑的山区高速公路交通事故预测模型。收集云南省某典型山区高速公路的道路几何线形和交通事故等数据,按道路是否位于山阴面进行分类,提出能表征特殊节点和不良天气影响程度的显著变量;将变量划分为5个模糊集合,并采用三角形、梯形隶属函数将变量模糊化,训练得到693条有效模糊控制规则,按照模糊推理机制对模型进行推理,反模糊化后得到精确的事故预测结果。结果表明,模型的预测精度、平均绝对误差和平均绝对百分比误差分别为90.2,0.88次/km,11%,预测精度较高且适用于同类型的山区高速公路。因此,利用模糊逻辑对山区高速进行事故预测具有一定的可行性和可移植性。

摘要：网络课程改变了教育信息的传播方式,是信息社会中高等教育发展的突破口。学习需求分析是做好网络课程开发的基础性环节与核心依据。做好学习需求分析,应该关注学生的学习背景、学习期待、学习策略与学习困难等四个维度。网络课程开发中,研究者还需要更新教学理念和方法,考虑到学生的学习习惯、网络课程资源的呈现方式、评价与反馈机制等因素。

摘要：点穴课是经络腧穴学的重要实践课程。学生是教学设计的起点,结合当下以学生为中心的教学模式,设计引导学生自主、合作学习的教学方法至关重要。学生模特在点穴课的教学实践中扮演着越来越重要的角色,但其存在一定局限性,且大学生心理被忽视等问题。此文将以学生模特为抓手,优化学生模特分组和安排,完善教学设计,关注大学生心理健康发展,注重医学素养和思政教育,以期为实践课程教育提供新思路。

摘要：背景:推拿是运动性疲劳防治的常用手段之一,但有关推拿防治延迟性肌肉酸痛疗效的客观评价较少。目的:评价推拿对一次性离心运动后延迟性肌肉酸痛的影响。设计、时间及地点:对比观察,于2008-04/07在南京中医药大学完成。对象:将30名健康男性学生按照条件对等原则随机分成对照组和运动前推拿组、运动后推拿组共3组,每组10名。方法:运动前推拿组学生于训练前在左上肢进行30min的推拿,推拿结束5min后开始训练。运动后推拿组学生于训练后30min在左上肢进行30min的推拿,并在此后的3d内按规定的时间继续接受推拿治疗,30min/次,1次/d。对照组学生仅参加训练,不做任何的准备活动或整理活动,也不接受任何治疗。主要观察指标:观察训练前、训练后即刻、训练后24,48,72h测定肌肉酸痛程度和持续时间、最大等长收缩力量、臂围、肘关节的屈伸度,训练前1h、训练后即刻、训练后24,48h血清肌酸激酶的变化。结果:与对照组相比,运动前推拿组、运动后推拿组的肌肉酸痛持续时间明显缩短,酸痛的程度明显减轻(P<0.01,P<0.05),运动后72h的肌肉最大等长收缩力量的恢复明显(P<0.01),运动后72h的血清肌酸激酶升高幅度明显降低。运动前推拿组运动后即刻的肘关节屈曲程度变化明显小于对照组(P<0.05),运动后推拿组在运动后72h的肘关节伸直程度的恢复明显优于对照组(P<0.05);运动前推拿组、运动后推拿组的臂围变化与对照组无明显差异。结论:运动前推拿能一定程度预防延迟性肌肉酸痛,减轻延迟性肌肉酸痛的严重程度,而运动后推拿能一定程度促进延迟性肌肉酸痛的恢复。

摘要：为了解南京中医药大学本科生对《推拿学》网络课程的需求,分析和了解《推拿学》网络课程在应用、设计、管理和评价过程中应注意的问题,为《推拿学》网络课程的建设与实施提供科学的依据,向该校2008、2009级中医学和针灸推拿学专业本科学生,共发放问卷185份,回收有效问卷170份。结果显示大部分学生每天上网时间在1小时左右,大部分学生对网络课程听说过不了解,没有接触过网络课程的学习形式,学生愿意接受推拿学课程的网络教学形式,但更倾向于课题教学和网络教学相结合的形式。大部分学生认为通过网络课程形式的学习可以有助于培养自学、理解、分析和创新等能力。

摘要：通过对隐性课程及名老中医学术经验传承的特点分析,探讨名老中医学术经验传承中隐性课程构建的优势及必要性,并提出了通过隐性课程构建推进名老中医学术经验传承的观点与途径,如教学环境的优化设计、教学内容的合理规划、教学信息化模式的开发,达到有效提升学生培养质量,实现以临床诊疗技能与临床创新能力为核心的中医药人才培养目标。

摘要：分析小儿推拿的临床现状,提出基于"工作过程"导向的课程观,注重以工作任务为中心设计和组织教学内容,在学校教学网络"课程中心"平台的辅助下采用案例式教学法,有利于激发学生的学习动机,提高学生自主学习能力,加强临床思维和实践能力,并且在教学中能够充分发挥教师的专业知识和人文精神,对深化中医临床课程的改革具有一定的探索意义。

摘要：混合式学习是随着对线上学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念,其融合了线上学习与传统课堂学习的优点。本文从理论和实践2个层面对混合式学习在推拿学教学中的应用进行了教学设计研究,提出了一个基于微信的混合式学习教学设计过程,以探讨混合式学习设计在推拿学教学中的可行性;并针对推拿学中手法教学的一节课进行了应用效果的调查,结果显示本教学设计存在一定的合理性和可行性,但是彻底实现推拿学混合式教学仍然需要进一步的实践和研究。

摘要：小儿推拿的临床特点对小儿推拿学的教学提出了更高的要求。笔者在充分调研学情的情况下,教学中采用以微信为平台促进课上和课下教学相结合的翻转课堂教学模式,以“工作过程”为导向设计教学模块,通过典型案例引入临床工作情境进行分析和讲解,鼓励主动实践和研究生参与教学,以针对性的考评督促学习目标的完成。实践结果表明,小儿推拿学翻转课堂可有效利用有限的课堂时间完成教学目标,提高学生自主和合作学习的能力,有助于培养学生的临床思维和辨证施治能力,可迎合日益增高的教学需求。