摘要：教学有效性是教学的指导思想，也是教学的一个目标。教学-有效性是系统的有效性，创设情境、问题设计、教学板块、活动组织和评价练习等，都达到有效性，才能实现课堂教学过程的有效性。因此，提高教学有效性，就必须提高教学流程每一个环节的有效性，才能构建精彩的、流畅的、有效的教学流程。

摘要：高考是最大的民生工程,关系到千家万户;高考是＂指挥棒＂,关系中国教育的未来。高考方案需要顶层设计,也需要＂接地气＂。高考改革是一个系统工程,需要协调和统筹。本文试图对此提出实践中的思考。

摘要：一、顶层设计，双合课堂构建 双合课堂是传统课堂和导学课堂优势互补的新型课堂。传统课堂的优势在于课堂节奏紧凑，知识系统性强，重难点突出，整体推进有序。导学课堂的优势在于课内外打通，课外有导学案引导下的学生自主学习，课内有小组交流、当堂练习，利于激励学生主动参与，便于生生合作学习，课堂气氛比较活跃，一些知识理解比较深刻，个别学困生能获得收益等。

摘要：教师队伍建设是学校建设与发展的根本，是决定学校的水平痢质量的核心因素，是学校长期性、基础性的工作。学校以科学发展观为指导，以培养“一流的可持续发展的教师队伍”为目标，运用坚持以师为本，导入发展设计，立足校本发展，搭建成长平台，营造和谐环境等策略，努力提升教师的幸福感、方向感、责任感、成就感和归属感，有计划、有组织地促进教师全面发展，并取得良好效果。

摘要：在新课程开发的背景下,高中数学教学应引导学生掌握数学知识,促进课堂优化,这就要求教师要规范自身的行为,优化教学设计,确保课堂教学的重点和难点,强调并确保学生对学习感兴趣,并为课堂提供强有效的活力。

摘要：本试验旨在研究饲养密度对2~4月龄断奶羔羊生长性能及血清激素、生化和抗氧化指标的影响。选取2月龄、平均体重为(14.86±1.24)kg的健康澳洲白公羔72只,随机分为3组,分别命名为试验Ⅰ组、试验Ⅱ组和试验Ⅲ组,每组3个重复,每个重复8只羊。试验Ⅰ组、试验Ⅱ组和试验Ⅲ组的饲养密度分别为0.875、0.625和0.375 m^(2)/只。试验期60 d。结果表明:1)随着饲养密度的增大,各组羔羊终末体重(FW)、平均日采食量(ADFI)、平均日增重(ADG)和料重比(F/G)均没有显著差异(P>0.05),但试验Ⅲ组、试验Ⅱ组的F/G较试验Ⅰ组有降低的趋势(P=0.091)。2)试验第40天,试验Ⅲ组羔羊血清中甲状腺素(T_(4))浓度显著高于试验Ⅱ组、试验Ⅰ组(P0.05)。试验第60天,试验Ⅲ组羔羊血清中总抗氧化能力(T-AOC)与过氧化氢酶(CAT)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)、超氧化物歧化酶(SOD)活性均显著低于试验Ⅱ组、试验Ⅰ组(P<0.05),血清中丙二醛(MDA)含量显著高于试验Ⅱ组、试验Ⅰ组(P<0.05)。由此可见,试验Ⅲ组羔羊有应激反应发生。从经济效益和动物福利的角度考虑,建议2~4月龄断奶羔羊的饲养密度为0.625 m^(2)/只,羊舍栏位宽度可以设置成2 m。

摘要：如何测量封装材料的气体渗透率是OLED封装技术研究中的一个重要问题。本文提出了静态积累式进样质谱法来测量OLED封装材料的气体渗透率,设计了静态积累式进样质谱法测量系统,对柔性OLED封装材料PET薄膜的气体渗透率进行了测量,并分析了测量系统的灵敏度,结果表明,静态积累式进样质谱法测量OLED封装材料气体渗透率是可行的,且渗透时间为100天时,静态积累式进样质谱法对水蒸气的测量灵敏度可达4×10^(-5)g/m^2day。如果渗透时间进一步延长,静态积累式进样质谱法的测量灵敏度有望达到理想的1 10^(-6)g/m^2·day量级。对比动态抽除式进样质谱法,静态积累式进样质谱法的灵敏度提高了1-2个数量级,有效提升了质谱法的灵敏度。