摘要：统编高中《语文》必修下册第二单元节选了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》中的精彩片断,表现了不同时代、不同民族、不同社会背景下的悲剧人生。悲剧在塑造人的良知人格方面具有无可比拟的教育作用。如何通过悲剧语言与动作的学习,实现“致良知”的教育目的,是本单元教学设计的重难点。

摘要：统编高中语文选择性必修上册第四单元是一个活动单元,包括“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”和“采用合理的论证方法”三个活动。如何识别真相,正确推理,有效论证,是此单元教学设计的重难点。

摘要：选择性必修(上册)第一单元以中国革命传统作品为载体,课文包括演讲词、回忆录、消息通讯等多种实用类文体,贯穿"伟大的复兴"这一人文主题.在语言艺术的学习中传承红色基因,是本单元教学设计的重难点."情境创设"与"语用习得"可以作为主要的教学策略,引导学生在具体的历史与生活情境中体验作品的思想情感,并在贴近生活的语言运用中传达自身的情感体验与精神体悟,让学生深刻理解中国革命与建设的光荣传统,最终实现在语言应用中传承红色基因.

摘要：古代诗歌阅读因文本阐释的复杂性,其命题设计务求科学严谨:注释当择善而从,典故需融会贯通,人世宜慎重关联,术语尚理性辨析。同时,古代诗歌阅读命题又在无形中引导着日常的诗歌教学,因此其命制的题目需要突出诗歌阅读的特点,突出对具体诗歌特质的考查,在方式上可以采用引入课内古诗、引入不同版本、引入互文本、引入后人评价等,实现“以考促教,以考促学”的目的。

摘要：统编高中语文必修上册第一单元选取《沁园春·长沙》《站在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首中外诗歌和《百合花》《哦,香雪》两篇小说,作品大抵作于青年时代,或抒发青春情怀。诗是最青春的文体,而所选小说也充满了诗情画意,有人称其为“诗化小说”。如何体悟和表达青春的诗意,是本单元教学设计的重难点。

摘要：国外课程设计改革问题研究吴国珍课程设计改革是教育改革中极其关键与困难的系统工程。国外二十世纪的课程改革经验表明，课程设计改革牵涉到教育系统乃至整个社会系统的方方面面，要想取得实质性的进展，不仅需要课程设计理论研究与实践探索本身的长期努力，而且需要协调...

摘要：当前高中语文任务型教学受到课时、班级授课、评价等制约,难以成为教学常态。为此,笔者提出用任务型教学理念升级改造传统教学方式,实现语文教学的迭代演进,主要策略包括从课文到群文、从问题到专题、从低阶学习到高阶学习。笔者以统编必修下第六单元教学为例,在确立了“小说:人生的表现与启示”这一大概念的基础上,设计了10个微专题和具体的教学任务,将传统教学的文本细读、问题探讨、技能训练等手段与群文阅读、专题突破、高阶学习等任务型教学理念融合,坚持因时而教、因体而教、因文而教,形成一种可以在日常教学中实施的教学范式。

摘要：二十世纪尽管有各种各样的对科目设计的批评，但在学校中占统治地位的课程设计仍是科目设计．数学则是美国中小学的主要科目之一。本文试图在世纪之末时数学科目本身在整个世纪遇到的一系列挑战及历次重大改革中的成败得失进行一番回顾，以便揭示出一些对我们跨世纪思考数学课程的理论与实践问题有价值的启示。一、数学教育传统观念的影响学校数学教育几乎与学校教育的历史一样久远。在西方漫长的数学教育中留给二十世纪并对现代仍产生影响的传统主要表现在两种观念上，一是认为数学是能有效地训练心智的特殊材料；二是认为数学有纯粹的学术性数学与实用性算术的区分。两种传统观念都源于古希腊的传统。那时的数学家和哲学家把数目和几何作为哲学的理想，数学研究为哲学论证服务，认为数学的始基就是一切存在物的始基①。这种数学研究风格强烈影响到数学教育，学习数学自然把对智慧的热爱和对真理的追求联系起来而受到高度重视。柏拉图认为数学在使人对自然进行思辨方面是至高无上的学科，他不允许一个没有学过几何学的学生进入他的学园。亚里斯多膨也把学习数学者作是他崇尚心灵的沉思和研讨真理的自由教育的重要部分。古希腊这种把数学与心灵的沉思和哲学的思考结合在一起的传统对后世影响很大。首...

摘要：一、案例简介:某依法必须招标的商业地产项目由于时间紧、任务重,建设单位在部分专业未完成设计的情况下即启动施工总承包招标,招标控制价10.5亿元,其中装修、幕墙、智能化、给排水、通风与空调、电梯安装、消防、外电和绿化等工程纳入专业工程暂估价,合计5.57亿元。经招标,依法确定A施工单位为总承包单位。实施过程中,在相关专业图纸和功能需求稳定后,建设单位拟对暂估价项目进行招标,经综合分析,考虑到暂估价项目涉及多个专业工程,为减少招标次数和提高招标效率,最终决定由建设单位作为招标人,将全部专业工程暂估价合并进行一次招标。

摘要：二十世纪初的印度,正值英国殖民统治走向没落,反殖民统治风暴日益掀起的历史关键时期。印度伟大的诗人、音乐家、社会活动家、教育家泰戈尔(Rabindranth Tagore,1861—1941),面对英国殖民者对印度日益加紧的文化侵略,印度文化陷入崩溃边缘,教育制度日益沦为维护殖民统治工具的深重危机,充当了印度民族教育的开路先峰。他于1901年在桑地尼克坦创办了一所实验学校。1921年在此基础上奇迹般地建设成国际大学。他利用这一教育圣地,整理、挖掘和颂扬频临崩溃的民族文化,向世界人民显示印度民族文化的特点,关心教育与印度民族经济生活的联系,采用民族语教学。