摘要：目的评估中小学教师心理健康教育医教协同培训课程的有效性。方法将培训的62名教师按参与时间分为四期,每期培训内容一致。按照多组前后测准实验设计,使用人脸量表、情绪温度计、工作满意度量表、工作压力量表、抑郁焦虑压力中文精简版量表、心理卫生知识调查问卷对教师安排施测,对测验结果进行配对样本t检验和重复测量方差分析。结果配对样本t检验表明,与培训前相比,所有学员在培训后生活满意度提升、抑郁焦虑压力水平下降、心理卫生知识水平上升(t值分别为2.791,-2.68,4.751,P<0.05)。重复测量的方差分析结果显示:培训后的教师的生活满意度(F=4.732,P=0.037)和心理卫生知识水平(F=9.380,P=0.005)要显著高于未经培训的教师。结论培训课程有效,可以提升参培心理教师的专业素养。

摘要：目的探讨中国地鼠糖尿病发作时外周血浆儿茶酚胺及血管紧张素II与慢性应激的关系及作用机制。方法中国地鼠161只,采用三因素二水平析因设计,共分8组,考虑雌雄性别均衡匹配;实验性应激选用震动,旋转和合并限制等方法,实验时间为1年。监测血糖,1年后,检测血浆肾上腺素(E),去甲肾上腺素(NE),胰岛素(INS),心肌血管紧张素II(AII)含量。并计算胰岛素敏感指数(ISI)。结果(1)慢性实验性应激和高情绪唤醒组血糖水平[(6.54±0.72)mmol/L]显著高于非应激组[(5.69±0.09)mmol/L](P0.05)。(2)情绪唤醒水平和笼架水平对血浆ISI,E,NE及心肌AII含量作用不显著(P>0.05)。结论慢性实验性应激和高情绪唤醒可以使中国地鼠血糖增高,但外周血浆E,NE,心肌组织AII,并不具有显著的作用,可能是慢性实验性应激的适应性表现。笼架水平对中国地鼠的糖代谢改变无显著影响。

摘要：目的　研究慢性实验应激对中国地鼠糖代谢的中枢神经内分泌机制。　方法　中国地鼠16 1只 ,分组采用三因素二水平析因设计 ,共分 8组 ,雌雄均衡匹配 ;给予震动、旋转和合并限制等实验性应激并监测血糖 ,一年后检测血浆胰岛素 (INS)、下丘脑 β-内啡肽 (β- EP)、神经肽 - Y(NPY)、促肾上腺皮质激素 (ACTH)含量。并计算胰岛素敏感指数 (ISI)。　结果　慢性实验性应激组血糖水平、下丘脑 β- EP、ACTH和 NPY含量显著高于非应激组 ,血浆胰岛素浓度和胰岛素敏感指数 (ISI)则显著低于非应激组 (P= 0 .0 0 1和 P=0 .0 2 2 )。　结论　慢性实验性应激使中国地鼠血糖增高。下丘脑 β- EP、NPY和 ACTH的含量增加 。