摘要：立意是试题的灵魂,表明命题者的命题意图与考查主旨,中学数学教师招聘笔试MPCK命题主要考查的是应聘教师的数学知识教学能力.基于数学教学内容知识(MPCK)结构关系分析,提出MPCK的命题原则(全面性、准确性、开放性)和命题要素(立意、情境、设问),并结合诱导公式教学设计与函数图象教学情境案例分析,着重从设问的角度对再命题前后进行了比较分析。

摘要：基于江苏省初中数学青年教师基本功大赛,分析了数学教学缺乏自然性与合理性这一突出问题,提出追求自然的数学教学的两个特质:一是遵循数学理论本身的内在逻辑关系;二是遵循学生的认知规律.数学理论本身的内在逻辑关系与学生的认知规律的完美结合是追求自然的数学教学的最高境界.以苏科版九年级上册“方差”为例,基于理解数学、理解学生、理解教学,具体阐述了追求自然的数学教学各环节的设计与实施.

摘要：教学设计的取向与定位决定了教学设计的路径与结果.教学设计的结果要经过实践的检验,要及时总结反思,从而对原来的教学取向与定位矫正完善,产生新的路径与结果,再反思,再完善,形成取向—定位—路径—结果—反思螺旋上升的教学设计＂五步＂循环曲.考虑到课程标准教学理念和教育教学的实际,提倡走＂中庸之道＂——兼顾数学知识取向和数学文化取向的教学设计.

摘要：行动心理学和教育实践告诉我们“脑袋决定手脚”，人们在不同的思想观念和价值取向下，对同一问题会产生不同的定位，产生不同的行动方式，得到不同的结果．数学教学设计也是如此，同一课题在不同的教学取向下，会有不同的定位，从而选择不同的设计路径，导致不同的教学效果．

摘要：如何把握好教学中的“度”，是科学，更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据．因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年，下面笔者结合自己的实际教学，四“度”高中数学新教材．

摘要：数学核心素养,是指把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西,即能从数学的角度看问题,有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。从教学过程的维度看,数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开：教学设计,应体现＂数学文化背景下的思维活动＂的价值取向;课堂教学,应追求思维与能力的提升;教学评价,应立足维度、梯度和相关度进行最优化设计。

摘要：根据Hertz接触与滚道控制理论,对高速精密角接触球轴承进行了高速工况下的动态接触特性分析。利用Matlab编程,求解得到了高速精密角接触球轴承主要动态接触特性参数,为高速精密角接触球接触特性的有限元分析提供参考,为高速轴承的设计和应用提供了依据。

摘要：高三数学复习教学中,教师抄答案的现象大量存在。出现这样的现象,除了教学压力大、任务重、问题难、人手紧等客观因素外,最主要的原因还在于教师的教学观出了问题。为此,提出一些对策与建议：教案设计,要从“体力活”转到“脑力活”上;习题教学,要力求精选、精讲、精练;课堂生成,要期待和促成“意外精彩”;教学目标,要着眼于单元或模块。

摘要：科学发展观就是“以人为本，全面、协调、可持续发展”的发展观．其核心是以人为本．我们教育工作者不象工厂工人，我们工作的对象是学生，是有血有肉、感情丰富、潜力无限的活生生的人!教育的成功离不开学生，教学的设计要围绕学生，教师的成功要靠学生的成功来体现．教育教学实践中的“以人为本”就是一切要以学生为主体．数学具有基础性，理应成为践行教育教学科学发展观的重要阵地．

摘要：一、无心插柳我大学念的是数学教育专业,现在是一名数学教师。然而我在初中时最喜欢医学,当年学习《生理卫生》,我被人体的奥秘深深吸引,沉醉痴迷于人体各个器官系统之间的协调统一,至今还清楚地记得人体的八大系统,这些系统互相联系、互相制约,协调配合,共同完成整个人体的全部生命活动,以保证生物体个体生存和种族绵延。到了高中,这个兴趣继续发展延伸,由惊叹人体的奥秘到感慨大自然的和谐统一。