摘要：教学目标:1.结合单元要素,关注从情节、环境体会人物形象的整本书阅读方法。2.运用预测阅读策略,激发阅读兴趣。3.借助图表支架,自主规划、制订个人阅读计划。课时安排:1课时。教学过程:一、由“篇”到“本”回顾方法1.小说大多是虚构的,但是又有生活的影子,在这个单元,我们读了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说,你有没有学到一些读小说的方法?

摘要：细细领悟《义务教育语文课程标准(2022年版)》可见,基于任务群思想的单元教学,是在素养型目标引领下,于真实情境中设置任务,综合运用语文知识去解决现实生活中的问题,让儿童通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动,自己去体验实践,完成任务,发展个性,提高思维能力,真正达到学以致用,学用结合。那如何在梳理与探究中提炼单元主题情境,搭建任务平台呢?本文以四年级上册第一单元为例,谈谈如何结合单元文本特点营造情境,设计单元任务群。

摘要：李亮博士说,统编教材,理直气壮地宣传。于是,翻阅着,研读着,寻找着这份'理直气壮',感受着这份'理直气壮'。譬如,每个单元导读的设计都是那么引人入胜,文字唯美,目标清晰,无须大段文字表述,巧妙地用'三个一'来呈现,即'一句话''一幅图''一个标签'。

摘要：【教学目标】1.通过阅读分享,激发学生阅读童话的兴趣,获得阅读乐趣。2.关注想象,感受童话故事的奇妙想象。3.采用对比联结的阅读策略,引导学生多种角度思考故事内涵。4.从“本”到“类”感受童话故事的特点,并尝试编童话故事。