摘要：考虑分布式电源(distributed generation,DG)、配电网静止同步补偿器主动参与调压,提出了一种基于分区协调控制的主动配电网电压支撑运行策略。首先,提出了DG电压支撑能力分布的概念。其次,基于电压支撑能力分布设计了一种具体的DG配置函数,并给出各调压设备的配置方案。然后,通过分析各设备的电压支撑能力,划分各设备的电压支撑域及联合支撑域,并提出了一种基于分区协调控制的电压支撑运行策略。最后,在IEEE BUS-33标准系统中验证了所提策略的有效性。结果表明,所提策略能充分利用DG电压支撑潜力,避免各调压设备动作冲突,保证无功补偿设备维持一定的容量备用,达到良好的调压效果。

摘要：传统教学模式下的程序设计基础课程,存在理论课堂枯燥难懂、实践课堂独立解决问题能力较弱的问题。针对这些问题,本文提出并实践了一种新的教学模式。其内涵是采取“i+1”学习规律对理论课堂的知识点进行优化与扩展,在实践课堂中引入调试程序环节。教学实践的结果表明,该教学方法有效地提高了学生的程序设计能力和解决实际问题的能力。

摘要：建立于民族性基础之上的教育是促进民族及其文化发展的有生命力的工具。从改进民族地区学校教育、设计多元文化教育课程和增进教师多元文化教育知能等角度分析,关注教育的民族性是发展我国少数民族教育的有效途径。

摘要：从神农尝百草而发现了茶到现在，中国人对茶的认知已经延绵了6千年左右。从20世纪80年代开始，茶文化热渐渐兴起，随之复兴的还有茶艺。“茶艺”是个新名词，古书中有“艺茶”一词的记载，意思却为种茶、做茶之技术。现在的“茶艺”，源于中国“古茶道”，在唐代兴起后，于宋、元、明、清各朝，都得到了长足的发展。茶艺，就是研究如何泡好一壶茶的技术和如何品好一杯茶的艺术，即是关于泡好一壶茶与品好一杯茶的技能和艺术。∞，茶艺表演，是可以在舞台或特定场合表演的茶叶冲泡技艺和品饮艺术，既是技术的成果又是艺术的作品，以一定的规范和程序进行不同茶类的冲泡和品饮，并赋予一定的文化内涵。在茶艺表演的作品编创中，要综合考虑茶艺的技术含量和艺术美感，即冲泡技艺的技术要求和表演过程的美学意境。因此，编创一个好的茶艺表演作品，要从以下五个方面去考虑是否紧扣主题和具有审美价值：物质要素（茶的品质特点、水的品质要求、茶具的配套与选择）、意境与主题要素（环境要求、茶席布置、背景音乐）、茶艺程式要素、茶艺师素质要素、茶文化内涵要素。2010年第四届“广东省茶艺师职业技能大赛”之个人赛冠军作品为《玉茶言德》，现以该作品的编创构思与实践体会实例，谈谈茶艺作品编创表演理论与实践的若干问题，以求抛砖引玉。

摘要：新时期散文的新辉煌 ,应归功于社会生活的丰富多彩、“散文创作座谈会”和“我与散文”大讨论唤起的散文创作思想解放意识的觉醒 ,更应归功于散文界敢于突破“形散神不散”的束缚、勇于在散文“消亡”声中亮出“崛起”论的主张、勇于参加“大散文”与“艺术散文”

摘要：新一轮基础教育课程改革方兴未艾,新的学科课程标准已经推出。教师如何认识自己在课程实施中的角色问题是新课程实施成败得失的关键。本文试图从教师是传统意义上的知识传递者,是教室层次的课程设计者,是课程潜能、课程意义的发现者、创造者以及行动研究者的角度重新探讨和论证教师在课程实施中的角色问题。

摘要：茶艺是茶事与茶文化两者完美结合的表演艺术.可谓是一门新的技艺、新的学科.也是一门综合艺术,涉及的内容十分广泛。经对几例案例茶艺表演的主题创意、文化内涵、解说词创作等的分析,感受到主题则是编创茶艺的灵魂。笔者从提炼茶艺主题、编创表演、茶艺文化内涵与意景特色、解说词的创作内涵要有气韵与雅致等方面谈了几点思考,以利于编创茶艺主题意景与解说词之美妙的艺术性融洽及开拓创作思维。

摘要：Fauconnier和Tunrner所提出的概念整合理论实际上是对Fauconnier所提出的心理空间理论的发展。该理论的四空间网络模式和三个运营模式"组合-完善-扩展"模拟了读者语言解读过程中的心理认知活动以及动态推理过程,对很多语言现象具有较强的解释力。本文拟从Fauconnier和Turner创建的概念合成理论出发,通过具体的语料分析来研究公益广告中人脑的在线语义构建过程,从而揭示广告创意的源泉。

摘要：背景:疏离来自于哲学中的异化。疏离感的操作性定义为个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间,由于正常的关系发生疏远,甚至被支配、控制,从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极的情感。目的:从心理学的角度对疏离感进行探讨,构建疏离感的理论并对理论假设进行验证,编制青少年学生疏离感测量量表。设计:横断面调查。单位:西南师范大学全国重点学科“基础心理学研究中心”和西南师范大学全国重点文科研究基地“西南民族教育与心理研究中心”。对象:本调查于2000-03/06进行,采用整群分层随机抽样的方法,选取重庆市和甘肃省兰州市的青少年学生进行集体施测。纳入标准:自愿参加测试的初一到大学四年级的学生。排除标准:所填写问卷中3对测谎题配对总分数相差超过6分及有缺失数据者。共收回有效问卷1502份(包括探索性因素分析所用问卷1066份和验证性因素分析所用问卷436份),学生年龄构成基本覆盖了整个青少年期。每个年级男女生比率基本相同。方法:文献分析法、调查研究法和个别访谈法相结合。具体程序为:先通过文献分析法构建理论假设,再通过访谈和开放式问卷搜集行为变量,同时参照国内外有关量表的项目,拟定出青少年学生疏离感问卷的预测题项。经筛选后形成了由52个项目组成的青少年学生疏离感的初试问卷。在对行为变量进行规范化设计后,形成正式测量量表。最后,对青少年学生被试进行测查分析。主要观察指标:通过访谈和开放式问卷收集的行为显在变量和通过统计处理后形成的心理潜在变量。结果:1502份有效问卷全部进入结果分析。①量表各个项目的因素负荷值均在0.35以上。②各个项目和维度的相关在0.30以上,并且相关性极其显著(P <0.01)。③各项信度指标的系数均在0.39以上,并且信度呈极其显著性(P <0.01)。④疏离感包括3个维度:社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感,各维度与相关量表的有关维度存在相关性(P <0.05～0.01)。⑤疏离感包括9个层次:无意义感、自我疏离感、孤独感、自然疏离感、亲人疏离感、生活环境疏离感、压迫拘束感、不可控制感、社会孤立感。符合疏离感理论假设的验证性因素分析指标比较合理,在9个相关的一阶因子分析的基础上,采用主成分分析、方差最大正交旋转法获得的3个不相关因子的二阶因素结构模型的拟合度指标相对最好,分别为:X2/df=4.87;GFI=0.94;AGFI=0.90;RM R =0.05;NFI=0.93;NNFI=0.92;CFI=0.95;IFI=0.95。结论:疏离感量表具有较好的信度和效度,可以作为青少年学生疏离感的测量工具,对学生心理健康发展与心理教育具有潜在的应用价值。

摘要：Fauconnier和Turner所提出的概念整合理论实际上是对Fauconnier所提出的心理空间理论的发展。该理论的四空间网络模式和三个运营模式“组合—完善—扩展”模拟了读者语言解读过程中的心理认知活动以及动态推理过程,对很多语言现象具有较强的解释力。文章拟从Fauconnier和Turner创建的概念合成理论出发,通过具体的语料分析来研究公益广告中人脑的在线语义构建过程,从而揭示广告创意的源泉。