摘要：在一次教师研讨和学生的作业中,发现了2道二元最值问题的相似错解,通过深入反思,充分利用此错解资源,探讨了“为何有错、如何纠错、如何改进”的三步纠错教学,帮助学生理解、纠正错误,促进教师反思、改进教学.

摘要：自新课标实施以来,基础教育教学研究领域的发展得到了有效推动.就教育层面而言,教学工作本身是一项严谨性较高的科学,更是一门具有创意的艺术;而有效教学,在关注教学效益的同时,更多关注的是学生,包括学生的性格特点、价值观、人生观、世界观等.针对美术生这群有明显特点的学生,该如何在教学过程中进行有效教学?笔者结合美术生的情况,针对这个问题,发表一下自己的看法.

摘要：面对浩瀚的教学资源,教师如何进行恰当的选择,以最大程度上支持学生的学习,是信息化时代面临的新挑战.生成式人工智能技术具有快速筛选、精准匹配等特点,可成为教师选配最佳教学内容的有力工具.问题是数学课堂的心脏,从问题出发,精心选配例习题是数学教师教学设计的重要且繁重的工作.运用生成式AI对两位优秀高中数学教师的例习题设计进行分析与比较,探索行之有效的操作指令,赋能数学教师日常课堂的例习题选配,旨在如何运用AI技术助力教师教学提供借鉴参考.

摘要：介绍了微波乘法器的基本构成,对微波乘法器的各个部分进行了设计和分析,重点对微波乘法器的灵敏度进行了研究。给出了两路功率不平衡、二极管输入输出电路不匹配、及电桥的相位误差对于乘法器的影响;对低噪声放大、正交网络、微波鉴相及视频放大进行了宽带设计,对微波乘法器进行了可靠性设计、工艺设计和结构设计。在制作工艺方面利用多芯片互连技术及微波MCM工艺技术,实现了微波组件的小型化。

摘要：为满足相控阵天线的特定相位、小型化及高功率的要求,研制了一种S波段SP4T开关,阐述了开关的设计仿真方法,详细分析了开关的相位和大功率设计。用矢量网络分析仪测得结果为插入损耗IL<0.6 dB,隔离大于40 dB,传输相位和反射相位小于5°,输入输出驻波比小于1.3。结果表明,微带线的尺寸不仅影响开关的传输相位和反射相位,还影响开关的插入损耗,微带线的调整在改善相位的同时,也有可能会使开关的插入损耗变差,反射相位的改变会同时影响传输相位和插入损耗的大小。揭示了开关传输反射相位、插入损耗和微带线尺寸之间的相互联系,通过测量比较,研究了接插件对相位带来的影响,讨论了开关的大功率设计方法。

摘要：持续性评价是深度学习的重要环节,贯穿于教学始终,具有系统性、多样性等特征。本文以人教版“随机变量及其分布”单元为例,在单元设计的框架下,着重阐述了持续性评价的整体设计路径,并以此为依据,从评价目标、评价任务、评价过程、评价主体、创新评价等五个方面,探讨了在课堂深度学习中实施“目标—过程—评价”一体化的评价策略,落实以评促学、以评促发展的目标。

摘要：采用多级射频放大电路以及高压脉冲调制技术,实现了S波段高增益小型化200 W功率模块的研制。驱动放大电路采用Ga As功率单片进行功率合成;末级放大电路依托栅长(0.5μm)Ga N高电子迁移率晶体管(HEMT)芯片,选取多子胞结构来改善热分布,通过内匹配技术设计完成了双胞总栅宽24 mm Ga N芯片的匹配网络,并设计高压脉冲调制电路提供电源,成功研制出了小型化的S波段200 W内匹配Ga N功率模块。测试得出该模块实现了在输入功率10 d Bm,栅极电压-5 V,漏极电压32 V,TTL调制信号输入条件下,输出频率在3.1~3.5 GHz处,输出功率大于200 W,功率附加效率(PAE)大于55%。模块实际尺寸为2.4 mm×38 mm×5.5 mm。

摘要：以"正弦函数、余弦函数的性质"教学为例,阐述如何在新授课课堂中触发学生的深度学习.把握好深度学习的触发点有利于学生掌握单元核心知识,领会数学思想方法,发展数学核心素养.

摘要：在解题教学中,试题的解法应追求自然、朴实,在渗透通性通法的同时,往往还可通过一题多解,让学生做一题,则会一类,通一片.本文以佛山市高一统测的一道二元最值问题为例,阐述如何开展自然联想的解题教学,供读者参考.

摘要：新课标强调,教师在数学教学中要关注学生的思维过程,关注学生是否会用数学的语言表达世界.“说数学”作为重要的数学交流方式之一,受很多高中数学教师重视.在教学中,教师找准契机鼓励学生“说数学”常能带来惊喜,文章以案例研究法对一次“说数学”实践的意外收获进行探讨.