摘要：培养小学生的空间观念,主要集中在“图形与几何”领域教学中,通过教学活动,学生具备相对应的空间观念,能沟通实际物体与平面几何图形之间的联系,实现“实物—图形”之间的相互转换,能感知物体相应之间的位置关系,辨别物体的方位等。这些空间观念的培养,是通过观察、操作、合作等课堂活动并使学生感知、表象、想象等亲身体验,从而得到发展。在教学人教版三年级“四边形”一课时,笔者设计了两种教学方案,并在两个班级实施教学。方案一:让学生每人准备各种四边形。

摘要：以市级森林资源信息平台为研究对象,依托莱芜市林业局森林资源信息化平台建设项目(编号:LWGK2017124)为设计样本,总结归纳了平台设计方案,从平台建设原则、工作机制、体系架构、网络布局设计、数据库建设、功能实现等方面阐述了逻辑原理与方法路径。总体框架设计包括基础设施层、数据层、服务层和应用层4个层面。架构设计采用B/S和C/S混合架构,管理数据系统采用C/S体系结构(Client/Server)实现数据库管理、森林资源管理完成系统响应;业务应用系统采用B/S体系结构(Browser/Server)实现地图浏览、数据更新发布、信息查询、数据统计等具体功能。组件模型采用面向服务的分布式架构,即SOA(Service-Oriented Architecture)。此系统功能可满足“全国林业一张图”对森林资源地理信息服务需求,也为地市节点森林资源信息平台建设提供参考。

摘要：从目前一线日常教学看,核心素养背景下的教学与之前的并不存在很多不同,或者说转变并不是很大,部分教师在教学设计环节就已经无视核心素养,或者穿新鞋走老路,或者甘老旧守成规,或者无所适无所从。究其原因,部分一线教师在落实核心素养上面临诸多缺位:一是上位意识缺位,二是中位架构缺位,三是下位策略缺位。结合教学实际,聚焦设计转型,提三个方面策略:“课文思维”让位于“课程思维”;“循序思维”让位于“板块思维”;“教师思维”让位于“学生思维”。

摘要：诗词本质上是一种表达情感的极富音乐感、节奏感和韵味感的艺术,具有其本身固有的表达形式,包括句数、字数、平仄和用韵等等。要引导学生走近,并继而走进这样的艺术形式,需要切合"诗词"文体的"音韵教学"。针对当前小学诗词教学现状,我们认为应加强"音韵教学","备课"时兼顾"音韵";"教学"时讲究"诵读",让音韵教学回归诗词课堂。

摘要：口袋公园作为一种微型城市空间,可以见缝插针式地建在城市核心区域。济南作为全国著名的泉城,自2017年开展三年“拆违拆临、建绿透绿”行动以来,口袋公园建成的数量、质量都有明显增长和提高,为推进济南市“千园之城”项目建设发挥了重要作用。总结分析济南市近几年口袋公园建设的经验和亮点,指出存在的问题,提出了“加强对口袋公园设计规划建设过程中事前、事中、事后监管;因地制宜,提升口袋公园特色;丰富口袋公园‘泉文化’的内涵;提高人民群众对口袋公园规划、建设、管理的参与度”等思考和建议。

摘要：基于全县开展教师晒课活动的课堂调研和观摩,发现当前偏远山区大班教学"生本化"现状整体良好。"生本化"依托的是学生的生命本能,关注的是学生主体权利的充分实现,学生不仅是教育的对象,更是教育最重要的资源。从优化大班教学的角度,我们认为备课解读应切己、切生;学情分析应有效、常态;小组建设应有序、有样;问题设计应集约、开放,以此最大限度地发挥学生的天性和潜能,不断开发学生的认知能力。

摘要：一、审视现实——词教学中＂学生本位＂的缺失1.对学生学习能力的无视。学生是一个完整的学习个体,在开始进入宋词的学习时,他就已经具备了一定的学习能力。比如想象力、创造思维能力、语言表达能力、自主学习能力等等。但是,作为教学引导者的老师,在设计教学、制定目标的过程中,总是会有意无意地忽略学生的这些＂元认知能力＂,

摘要：所谓的110kV智能变电站是指有效运用现代化智能设备及其相应的组合和处理,使得信息共享标准化、通信平台的网络化以及变电站信息的数字化得以实现,同时能够对电力网络的运行进行自动控制、检测、采集、测量以及保护等,并根据实际要求,对输配电网进行在线决策分析、协同互动以及实时控制等,从而真正实现与周围变电站交流互动。