摘要：目的:分段克隆昆明种小鼠磷酸二酯酶(PDE)β亚单位编码基因pde6bCDS序列全长,分析比较昆明种小鼠与C57BL/6J小鼠PDEβ亚单位编码基因pde6b序列的差异。方法:设计覆盖pde6bCDS区的引物序列,通过逆转录-聚合酶链式反应扩增并克隆入载体pMD18-T中,转化大肠杆菌,酶切鉴定后测序。通过生物信息检索、序列拼接并应用生物信息学相关软件进行序列分析。结果:克隆了野生型昆明种小鼠的pde6bCDS全长。昆明种小鼠与C57BL/6J小鼠pde6bCDS区(NM_008806)相比较存在如下不同:昆明种小鼠第706位碱基为A,而数据库中序列NM_008806为G;第1149位碱基前者为T,后者为C。昆明种小鼠与C57BL/6J小鼠pde6b编码的蛋白序列差异并不明显,仅有第236位氨基酸残基为甘氨酸(G)突变成丝氨酸(S),为相对保守性替换关系。结论:克隆了昆明种小鼠pde6bCDS区全长序列;pde6b基因在不同种属小鼠之间编码序列存在差异,表现出多样性特点,但蛋白序列保守性较高。

摘要：目的探索评价案例导入结合虚拟仿真操作在哺乳动物血压调节实验教学中的教学质量与效果。方法以2020年和2021年教学年度参加《基础医学综合实验》实验课的五年制和八年制学生作为研究对象。2020年度采用传统教学法,为传统组;2021年度采用案例导入结合虚拟仿真操作法,为试验组。两组教学质量和教学效果评价均采用形成性评价和问卷调查,并对两种教学方法的评价结果进行统计分析。结果在形成性评价项目DOPS和实验报告撰写的评价中,试验组和传统组的成绩等级差异有统计显著性(P<0.05),实验组优秀率高与传统组,但在Mini-EEX学生自评,差异无显著性。调查问卷中,教学质量、教学效果、教师授课满意度3项调查结果均显示,试验组和传统组的差异有统计显著性(P<0.05),试验组优于传统组。结论案例导入结合虚拟仿真操作在本次实验教学中,显著提高了教学质量和教学效果,学生满意度高。案例选取、教学总体设计、混合式教学、老师的言传身教等做法,非常值得借鉴。

摘要：目的:通过自行设计的启发式思考题,让问题式学习伴随医学生分子生物学实验教学全程,利用实验课的教学互动环节发挥学生学习的主观能动性。方法:借鉴启发式教学经验和问题式教学方法,在实验的平时考核中增加了启发式思考题,针对教学内容设置拓展性问题,以开卷回答的方式引导学生通过自学寻找操作实践及其理论基础中潜在的知识内涵和科学规律。结果:思考题的引入在强化学生自主学习,锻炼思考和解决问题能力的同时也显示出了良好的区分度。思考题成绩以及以此为基础的平时成绩与实验理论考核成绩之间显示出了显著的相关性。结论:贯穿于实验课教学活动中的启发式思考题在拓展思维、提升学生自主学习能力的同时促进了实验课的教学效果。