摘要：《〈红楼梦〉选读》是语文版高中语文选修教材的一种，教材选取〈红楼梦〉的部分章节编为四个单元十二课。每课包括“提示”“正文”“鉴赏与探究”“链接资料”四个部分，每个单元后有一个助读。编者在前言中介绍了编写宗旨：帮助学生较深入地了解这部名著，欣赏其独特的艺术魅力，加深对中国传统文化的认识，进而把握鉴赏小说的基本方法。这一宗旨体现了语文版教材选修与必修的对应衔接。

摘要：课堂评价语言是教学语言的重要组成部分,也是课堂调控的有效方法.要使课堂教学直接走进学生的心灵,关键不在于说话的多少,也不在于辞藻的华丽与否,而在于能否抓住问题的实质,用恰当的语言表达出来.如果不讲评价的语言艺术,评价的效果就会大打折扣.怎样的语言才能更好地发挥评价的作用呢?

摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》对于“表达与交流”的目标是这样表述的：力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。目标中有几个关键词需要引起我们的重视——表达，写作，多想多写。这三个词给出的是写作教学的发展方向：引导学生说自己看到的，写自己想写的，在多想多写中习惯于写作，养成写作的习惯。

摘要：开设选修课是新课程与传统课程的一项重要区别。但是，选修课该怎么上？教学过程如何设计？评价如何进行？……选修课对我们很多人来说，还是从未涉足的新领域。本专题的教学实验，就是想在这方面做一些尝试。

摘要：核心素养时代的教育评价追求“教-学-评”一体化设计,共同指向课程目标的达成。分析现有研究成果发现,教学、学习与评价存在断带循环现象,阻碍了三者的有效互动与有机融通。梳理国内外研究结论与实践经验,从测试工具开发角度入手,依托表现性评价理念,构建基于问题解决过程性能力的测试命题模型,立足纸笔测验的工具开发,有助于推进教育测评变革的实践探索。

摘要：课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的中介与载体。师生双方通过一系列有计划、有组织的教学活动。最终实现教学目的。课堂活动如设计得精巧，能够让学生最大限度地参与其中。学生通过主动的活动与探究能获得锻炼、获取经验，进而逐步提高语文素养。

摘要：在学习任务群背景下,写作教学的载体形式与组织架构需要重新设置,写作任务设计、任务与任务之间的关系成为教学变革的核心问题,而解决问题的重要基础是阐明单元写作任务序列化的内涵。从课程与教学论的基本原理出发,可将单元写作任务序列化视为融合取向的课程内容体系,学生视角下的经验建构历程,教学设计视域中实践取向的设计思路。

摘要：核心素养背景下的语文作业设计需要从“增量思维”走向“增值思维”,努力实现作业的发展功能。针对目前语文作业重视重复练习、忽视评价标准、简单提出要求等具体问题,需要明确实践探索的基本导向,把握作业设计的基本原则,重新认识作业设计的关键要素,以实现作业设计观念的本质性转变。

摘要：单元整体设计一、学情分析这是学生第一次接触新闻作品.了解相关的文体知识是学生把握新闻特点的前提,引导学生把握新闻的文体特点是本单元教学的重点.学生在了解相关知识的基础上掌握了新闻的特点,才能够以审美的眼光去欣赏新闻作品,用新闻的方式去反映生活,养成关心时事、关注现实的习惯.

摘要：同一篇课文编辑在不同的教学单元里，教学重点并不完全相同，明确课文教学重点的基础是分析整套教材、分析课文所在单元，最终找到单元在教材中的教学任务，确定课文在单元中的教学重点。