摘要：著名教育家陈鹤琴曾经说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。”结合我园主题活动的开展,我们尝试以游戏作为工具,借助游戏的魅力激发幼儿参与主题美术活动的兴趣。主题美术活动游戏化,就是遵循幼儿身心发展规律和美术活动特点,从美术活动入手,以幼儿的生活经验和审美需要为基础,有目的、有计划地选择将游戏化理念渗入教学全过程,通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术活动的兴趣,让幼儿在轻松愉悦的美术活动中发现美、欣赏美、创造美,从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。那么,幼儿园应如何将美术活动与游戏有效结合呢?笔者从美术材料游戏化、美术教学设计游戏化、美术作品评价游戏化等方面入手,尝试将美术与游戏相结合,探究更加符合幼儿身心发展特点的游戏化美术教学方式,最大限度地发挥游戏在美术活动中的作用,进一步激发幼儿的情感发展与美术创作。

摘要：采用教师创造性教学行为问卷、威廉斯创造性倾向量表和创造性问题解决测验对716名中学生进行问卷调查,并考察三者之间的关系。结果发现:(1)教师的创造性教学行为与学生的创造性人格的冒险性、好奇性、想象力及挑战性呈显著正相关,创造性教学行为与创意故事及远距离联想测验(remote associates test,RAT)呈显著正相关,想象力与创意故事及RAT呈显著正相关;(2)想象力在创造性教学行为与创意故事之间起部分中介作用;想象力在创造性教学行为与RAT之间起部分中介作用。

摘要：精彩的历史课堂是欢快、灵动的，既有高深的历史专业知识，也有令人深思的问题。这些问题是教师在课前备课时精心设计的。教师要用心钻研教材，把握难度和深度，根据所教学生的实际状况，适时、适当地进行提问。在学生回答问题后，教师要进行总结和评价，认可学生的闪光点，树立学生自信心，提高学生综合能力。