摘要：创客教育理念与中职工业产品设计人才培养目标是契合融通的。本文从创客教育的视角对中职工业产品设计专业的人才培养进行探讨,提出“理实一体”的人才培养理念、创新导向的人才培养目标、跨界协同的师资队伍建设、项目引领的教学模式以及综合多元的考核评价,以期改变中职工业产品设计教育实践薄弱、学生创新能力不强的现状。

摘要：问题教学最早可追溯到苏格拉底的"产婆术"以及孔子的"启发式"教学。问题教学对于唤醒学生的问题意识,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,训练学生的创造性思维都具有积极的推动作用。在西方发达国家,问题教学在经历了古代的思想萌芽、近现代学者广泛地理论探讨。

摘要：对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结:现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析,从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。

摘要：县级职教中心是20世纪80年代末90年代初．我国创造和逐步推广的一种新型农村职业教育办学模式。从1989年河北省获鹿县（今鹿泉市）创建第一个县级职教中心，历经二十多年的发展，县级职教中心已成为我国农村职业教育发展的主体。截至2011年，我国有县级职教中心10169所，在校生数17749068人，县级职教中心为我国职业教育的发展和经济社会发展做出了重大贡献。近年来，为实现“两个率先”“建设美好江苏”的战略目标。我省加大了产业结构调整和升级的力度，确立了走新型工业化道路．努力促进经济发展从低层次向高层次转移的目标：江苏正在积极推进社会主义新农村建设，推进新型城镇化，促进城乡一体化发展。经济发展与职业教育发展有着高度相关性和相互依存性，只有基于江苏经济社会发展特点及发展需要明确职教机心的地位和功能，才能提高职业教育的服务效能．有效地为国民经济发展培养和输送质量合格，数量、层次、种类相适应的专门人才，推动经济发展和社会进步。江苏每个县都至少有一所高标准高质量高水平的职教中心。无论是学校的办学规模还是人才培养质量都较好地满足了江苏经济社会发展的需要，中等职业教育专业结构与产业结构吻合度较高。然而，江苏县级职教中心在发展中依然存在着一些影响其吸引力提升、师资队伍建设、办学基础设施建设以及苏南、苏中和苏北发展不平衡等问题，这些问题亟待从制度配置、政策创新等层面进行顶层设计。基于这样的背景，我们必须思考：县级职教中心应如何进行自身功能和作用的定位。才能更好地为经济社会发展培养应用型人才？县级职教中心在改革与发展过程中有哪些成功的经验值得总结与推广？在未来，县级职教中心发展又会遇到什么样的困境。需要进行哪些层面的改革与创新？破解这些问题不仅需要理论的剖析，更需要进行实践的调研。课题组在江苏选择了140所样本学校，分别对苏南、苏中和苏北的部分县级职教中心进行了实地考察。召开了由县（市、区）教育局分管领导、职业学校校长、成人教育学校校长、教师等参加的座谈会6个，参与座谈的人数共有80余人。