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岩溶地区地基处理及基础设计
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《建筑结构》2024年 第17期54卷 138-142,131页
作者:吴盈 罗俊 熊森 郭嘉诚中南建筑设计院股份有限公司武汉430071 
阐述了岩溶地区地基基础常用的处理方法。在溶(土)洞强烈发育且岩溶上覆盖饱和砂层地区,桩基使用受限时,可采用整体性较好的箱形基础设计方案,以减小地基土附加应力和基础沉降。介绍袖阀管注浆在工程中的应用,根据溶(土)洞分布深度、洞...
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通号电化科创大厦超限高层结构设计
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《建筑结构》2024年 第17期54卷 84-90页
作者:吴盈 刘明 熊森 刘凌峰 刘阳 刘柳 黄柏杨 马超鹏中南建筑设计院股份有限公司武汉430071 
通号电化科创大厦结构高度121.35m,采用钢筋混凝土框架-核心筒结构体系。结构设计采用了钢管混凝土外框柱、密肋楼盖及双连梁以达到更优的建筑使用空间。结合地层情况及摩擦型桩基的特点,基础设计采用了考虑桩土共同作用的设计思路,分...
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乘员晕车的生理表征与缓解方法
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《汽车工程》2024年 第1期46卷 50-60,74页
作者:吴盈 林颖 李文博 余亚岚 李国法 郭钢重庆大学机械与运载工程学院重庆400044 清华大学车辆与运载学院北京100084 
为保证智能网联汽车的乘坐舒适性与用户接受度,建立乘员晕车缓解认知过程模型,提出一种基于嗅觉刺激的乘员晕车缓解方法。首先充分考虑乘员满意度和晕车缓解功能性要求,设计开展晕车缓解嗅觉刺激材料筛选实验,选定嗅觉刺激材料的气味类...
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我国广告产业研究述评(2006-2011)
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《新闻世界》2012年 第8期 148-149页
作者:冯静 吴盈安徽大学新闻传播学院 
随着我国经济的崛起,我国广告产业的发展问题受到越来越多学者的关注。本文主要从发展的视角梳理从2006年到2011年近五年来学界对广告产业的最新研究成果,主要内容包括社会宏观领域中广告与社会经济文化之互动研究和广告产业自系统发展...
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四川天府新区:深耕教师共享模式,赋能体教融合发展
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《中国基础教育》2024年 第5期 F0003-F0003页
作者:吴盈不详 
本刊讯为深入贯彻落实习近平总书记关于教育强国、体育强国的重要论述,坚持“为党育人、为国育才”初心使命,四川天府新区于2021年7月17日成立体育教师共享中心(后更名为“四川天府新区教师共享中心”)。经过两年多的实践探索,教师共享...
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徐州布艺五毒肚兜装饰属性与衍生设计解析
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《美术大观》2018年 第12期 58-59页
作者:韩荣 吴盈江苏大学 
五毒肚兜是中国民间为祈愿儿童健康成长而制作的一种内衣,最晚于唐朝时便已出现,伴随端午习俗延续至今,是我国民间传统艺术载体之一。本文以具有徐州当地特色的五毒肚兜为研究对象,从形态语言、图案布局、色彩运用三个方面探讨其装饰审...
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徐州香包视觉特征及其文化功能探析
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《设计》2018年 第15期31卷 94-96页
作者:吴盈 韩荣江苏大学艺术学院 
香包是我国古代民间用于驱赶蛇虫而产生的手工配饰品,先秦时便已出现,伴随着各种文化习俗延续至今。徐州地区的香包稚拙古朴、生动有趣,兼具实用与审美,寄托着人们对美好生活的愿景,是民间艺术的典型代表之一。文章从实地调研、实物分...
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干燥致密土壤在沙粒流冲击下的磨蚀规律
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《农业工程学报》2022年 第8期38卷 315-320页
作者:吴盈 刘旭阳 王振亭中国科学院西北生态环境资源研究院沙漠与沙漠化重点实验室兰州730000 中国科学院大学北京100049 北京师范大学地表过程与资源生态国家重点实验室北京100875 
在土壤风蚀过程中,跃移颗粒对表土的冲击磨蚀是公认的一种重要起尘机制。磨蚀体现了跃移沙与土壤相互作用,受沙粒跃移运动参数和土壤力学性质共同控制。然而,现有风蚀模型尚未充分考虑土壤力学性质的地位与作用,缺少磨蚀速率计算公式,...
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不同降雨情况对武汉市主城区典型区域积水过程影响分析
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《武汉大学学报(工学版)》2023年 第8期56卷 969-977页
作者:肖桐 佘敦先 夏军 吴盈 周延 卢亮武汉大学水资源工程与调度全国重点实验室湖北武汉430072 武汉大学城市建设水系统科学湖北省重点实验室湖北武汉430072 武汉市水文水资源勘测局湖北武汉430072 
以武汉市港西片区为研究对象,构建了暴雨洪水管理模型(storm water management model,SWMM)和Newflood模型的城市地表水文水动力耦合模型,模拟不同重现期设计暴雨情景下研究区内涝积水变化情况,分析了城市内涝对不同强度降雨条件的响应...
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优化课堂提问技巧,构建高效数学课堂
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《课堂内外(教师版)(初等教育)》2019年 第5期 76-77页
作者:吴盈义亭镇杭畴小学浙江义乌322005 
课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是联系教师、教材、学生之间的主渠道和"铺路石"。那么,我们应如何掌握数学课堂提问的策略呢?
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