摘要：信息流广告设计具有原生性要求,即广告与背景信息应相互融合。以往文献对原生性策略的探讨普遍基于劝说知识模型和图式理论,广告与背景信息的融合主要通过隐蔽广告披露和图式一致性来实现,很容易让信息受众产生被操纵感。本研究提出基于解释水平匹配的原生性策略,即通过广告信息的解释水平与背景信息启动的解释水平保持一致来实现融合。通过一项现场实验、一项预实验和三项模拟新闻资讯流的仿真实验,本研究揭示了媒体背景信息效价与广告时间框架在解释水平上的匹配效应及相应的中介机制和边界条件。研究发现:当背景新闻为积极正面(消极负面)时,采用长期(短期)框架来强调产品收益的信息流广告更有说服力;感知诊断性中介了上述匹配效应;时间约束调节了上述匹配效应。即当存在时间约束时,背景信息效价和广告时间框架的匹配对广告信息说服力的影响更强。

摘要：以韧性景观为理论基础,将其应用于居住区景观项目——世贸云颂。介绍了项目整体概况,提出了总体设计理念,细述了三大礼序模块与五大必选模块的标准化景观设计。通过阐述主题景观空间与绿化设计在该项目中的应用,展现了韧性景观的多功能性、生态性与可持续性。

摘要：《溪山行旅图》是中国山水画的一座丰碑,它在中国传统绘画史上具有崇高的地位。结合关于作者范宽的史料记载及画作诞生的历史文化语境,在分析《溪山行旅图》画面呈现要素的基础上,对这幅巨作的画眼暗藏进行解密,从多个角度提取瀑布所藏之字的蛛丝马迹,再回归到瀑布呈现的字形本身,最后提出不同的看法。提出《溪山行旅图》的画眼暗藏应为“天人合一”。画作不仅承载了范宽对于生命的体悟,向世人呈现了有关“儒道释”文化主流的思考,还启示着每一位观画之人对“天人合一”进行更深层的思考。

摘要：孩子爆发冲突之后,及时处理并报告家长,协调处理好家长的情绪和认识,是教师应该做的,可是这其间的分寸精准拿捏并不易。许多教师(尤其是新手教师)害怕面对冲突中的家长,总是希望尽快处理完了事,更不必谈看到冲突中蕴藏着的“金子”和教育价值。本文作者在“解决”完冲突之后并没有住手,而是选择“延长”冲突,发动家长讨论冲突,“冲突事件”变成了“家庭教育研讨”“家长技能提升学习”“教师成长会”,“坏事”变成了“好事”…….

摘要：由于家庭垃圾是社会总生产垃圾的主要来源,所以在日常生活与垃圾分类管理活动中,专业工作技术人员以及人民群众应该积极响应社会号召,从源头上改善家庭垃圾分类不合理的现象。借助互联网+技术手段,人民群众能够在新型智能化设备帮助下提高自身的垃圾分类能力。基于此,本文更是有针对性的从互联网+垃圾分类产品设计开发技术、互联网+垃圾分类产品功能模块划分、互联网+垃圾分类产品设计方法探究,三个层面展开了更为细致的分析,以期为后续各项工作的有效推进提供参考。

摘要：随着社会的高速发展,城市建设步伐也不断加快,城市建筑物占地越来越密集,绿地率降低,建筑耗能大、污染源多、热岛效应等一系列问题出现。我们既要充分利用原有的绿化资源,同时还须调整原有的绿化种植模式,从单一的地面绿化发展到屋顶绿化,让绿化形式走向更高更广的三维立体空间。新建建筑屋顶绿化可以按设计要求承载施工,但老旧建筑屋面新增屋顶绿化就有一定的技术难度,本文就以草坪式屋顶绿化来浅析个人观点。

摘要：目的:对比后牙高嵌体和[牙合]贴面修复体在不同性别、不同牙位、活髓牙和根管治疗牙上的4年临床成功率,探讨与全冠对比这种修复方式的优劣及更细化的适应证。方法:对2016—2019年由同一位术者诊治的共102位患者的124颗患牙进行前磨牙及磨牙计算机辅助设计/计算机辅助制造(computer aided design/computer aided manufacturing,CAD/CAM)二硅酸锂增强玻璃陶瓷高嵌体或者[牙合]贴面修复,其中活髓牙43颗,根管治疗牙81颗,咬合面修复体厚度为1.5 mm。在修复4年后进行回顾性调查,记录修复体生存率、修复体失败原因、患者满意率,比较活髓牙和根管治疗牙之间、修复牙位之间的修复体生存率。结果:活髓牙和剩余牙体组织较多的根管治疗牙修复4年后的生存率分别为95.5%和90.0%,平均生存率为91.9%。活髓牙的生存率高于根管治疗牙,但是差异无统计学意义,牙位之间生存率差异无统计学意义。失败原因有修复体崩瓷或折裂、修复体脱落、基牙劈裂、邻接触点下方继发龋,以及邻接触点松弛导致食物嵌塞等。患者总体满意率为91.5%。结论:玻璃陶瓷高嵌体和[牙合]贴面的4年生存率低于全冠修复体,并发症多于单冠修复体,应根据基牙牙髓活力和牙体组织剩余量来慎重选择其适应证,牙体组织剩余过少时最好选择桩核冠来进行修复,应保证修复体充分强度和厚度,预防食物嵌塞的发生,由于基牙预备量少,有对牙髓和牙周组织刺激小等优点,可推荐为试用修复方式。

摘要：双一流建设背景下,课程是人才培养的核心要素。该文以“两性一度”为标准,对标《北京理工大学研究型课程认证标准》,对综合性实验课程“电气传动课程设计”进行研究型课程建设,构建了具有高阶性的知识、能力、素质相融合的预期学习成果(ILOs),并针对每条ILOs设计了具有创新性、挑战度的教学内容,明确了相应的教学策略,制定了评价标准及评价反馈机制,持续改进,不断提高教学质量及课程水平。实践证明,基于ILOs的研究型课程的实施,培养了学生解决复杂工程问题的能力及创新实践能力,实现了“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体的培养目标。

摘要：传统的“电气传动课程设计”缺乏具有实际背景的实践项目,导致学生学习热情不高,知识掌握不牢固。为了培养学生探究式自主学习能力,开发了基于项目案例的实验内容,研究了具体案例的设计任务和要求,运用翻转式教学形式,实现线上线下混合式学习;为培养学生的团队合作精神,设计了责任分工表和团队考核方式;为增强学生的创新意识,设置了阶段性交流和成果展示环节。研究结果表明,引导式教学使学生从被动式学习转变为主动式、探索式,极大地提高学生的学习热情和学习效率。