摘要：针对有缆遥控机器人(ROV)水下作业过程中人因可靠性问题,建立操作员认知模型分析操作员内在认知过程,结合认知过程和任务过程构建人因可靠性串并联系统;采用改进CREAM方法论构建认知可靠性模型,通过评估认知风险水平,确定分析环境对操作员认知行为的影响程度,最终通过某型ROV取样过程人因失误预测实例,对方法进行了应用验证。结果表明,改型ROV基本满足使用要求,但预测通信、回收、监视等模块人因失误率较高,有待进一步优化。研究成果为有缆遥控机器人设计优化、任务规划、人员培训提供理论支撑和参考。

摘要：针对目前澄城刺绣图案创新较少以及自动生成受到局限等问题,提出基于可拓语义的澄城刺绣风格迁移设计方法。首先通过调研整理澄城刺绣图案,提取图案的语义;然后对语义词汇的关联程度和设计应用价值进行分析,选择出具有最大可拓区间的语义词汇;对刺绣语义进行图解,评估词汇的辨识度和设计应用价值,获取图解的最大可拓区间,从而指导刺绣图案设计;从设计方案的语义表现程度和美观性2个方面进行优度评价;最后将优选后的图案输入到风格迁移算法、调整参数和迭代方案将澄城刺绣的风格迁移到设计的原始图案上、计算峰值信噪比(PSNR)、评估图像质量并进行优度评价,最终得到澄城刺绣风格的图案创新设计方案。结果表明该方法可以在一定程度上将澄城刺绣的风格特点转化为语义并应用到刺绣的创新设计中,为文化遗产的保护和创新提供了方法。

摘要：为解决产品设计中的模糊不确定性问题,将可拓创新方法引入设计过程中,提出基于可拓变换及推理的产品创新设计方法。在建立产品设计知识表示模型的基础上,通过基元的转化和推理解决设计问题,并研究了产品设计的可拓变换和推理的一般原则。将可拓设计过程模型和可拓推理机制应用于产品的功能设计和色彩设计中,分别得到对应于产品功能设计和色彩设计的可拓推理设计方法及流程。该方法完善了产品创新设计方法体系,可为产品设计提供创新解决方案。

摘要：产品开发设计是工业设计专业的一门重要专业课程,是对学生工业设计专业知识的综合训练和应用.以往的教学模式是把与产品开发设计的相关课程内容分解开来,单独组织教学活动,这就使产品开发设计中相互关联的知识相互分离、互不联系,无法形成一个有机的整体,从而影响学生综合分析问题和解决问题的能力.文中提出一种"课程环"式的教学模式,可以将产品开发设计的相关内容有机连接起来,全面锻炼学生的设计能力和综合分析问题、解决问题的能力.

摘要：为了改进产品设计评价的方法,将决策支持系统机制引入产品设计评价领域。改进了部分个体评价及群决策方法,构建了适用产品设计的评价问题生成库和评价问题解决方法库。结合产品设计评价的特点,采用群体决策的思想,构建出包括对话、数据、模型三个模块的群决策支持系统框架。建立基于网络的产品设计评价群决策支持系统。它将对辅助决策、改进设计质量具有较高的实用价值。

摘要：随着网络化制造的深入开展,需要对计算机辅助工业设计(CAID)软件系统进行重新设计。结合具体的企业需求,本文提出了包括工业设计咨询服务,基于应用服务提供商(ASP)的CAID软件服务和支持定制设计的工业设计软件服务三个层次的系统应用模式,构建了基于辅助工具集体系的、面向网络化制造的系统结构,并就工具集的开发、ASP模式的系统构建、基于XML/RDF与Web服务的系统集成等问题,分析了其中的关键技术。

摘要：为了提高去噪网络的可解释性,将传统滤波算子的优势融入到网络设计中,提出了基于跨尺度边缘增强的深度卷积神经网络(CEDCNN).将传统边缘算子与卷积相结合,设计出轻量化的边缘增强模块,增强边缘信息对网络结果的影响.基于自适应一致性先验算法构建深度迭代网络,进一步提取边缘增强特征,从而实现端到端可训练、可解释的深度去噪网络.将均方误差和多尺度注意残差感知损失相结合,解决了重建图像过平滑的问题.实验结果表明,CEDCNN去噪网络的PSNR、RMSE、SSIM评价指标分别为43.647 5 dB、0.006 8、0.987 5,说明该方法可显著提高去噪后的图像质量,有效保证低剂量X射线下CT图像的成像质量和精度,去噪效果与正常剂量CT图像所展现的人体组织细节相当.

摘要：为设计出更为人性化的APP界面,通过设计眼动实验,从客观的角度评价音乐类手机APP界面设计的优劣。筛选5种音乐类APP二级界面为实验样本,经过色块化处理,通过10名被试,利用ASL EYE-TRAC6眼动仪捕捉被试者浏览界面时的眼动数据;并结合熵权法与层次分析法得出评价指标的综合权重,筛选出样本界面设计的最优方案。对最优方案进行分析可知,界面布局为宫格式框架,色彩饱和度和明度较高且背景色彩为浅色的界面设计评价最高。

摘要：归纳了基于 TRIZ的概念设计过程模型 ,总结了基于 TRIZ的概念设计思想方法与设计实践中的操作程序。结合实例 ,用质量屋分析了产品顾客需求与技术需求的关系 ,阐述了产品设计中技术冲突和物理冲突的分析和提炼 ,运用冲突矩阵查找创新原理 ,得到问题的通解 ,然后实例化为当前问题的特定解 。

摘要：初中物理是以实验为载体的基础性、自然性学科之一,切实强化实验教学,让学生在实验中探索物理规律、感知物理魅力、认识物理内涵,是新课改下初中物理实验教学的基本育人倾向。而合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用,则为学生开展合作交流、互动研讨,获得认知发展、素养塑造搭建了平台,铺设了道路。基于此,教师在落实初中物理实验教学指导时,应以切实践行合作学习为引领,落实实验方案设计,助力探究活动推进,发展学生认知能力,以达到提升初中物理实验教学效能,塑造学生核心素养的目的。