摘要：通过对课标、教材、课例论文和高考试题中含“氯”真实情境的统计分析,呈现真实情境选取的流程图和基于含“氯”真实情境设计教学的流程图。创设“含氯消毒剂在自来水消毒中的应用”贯穿式真实情境,利用学生熟悉的“水”开展多维实验探究活动,在问题解决下认识氯及其化合物在生产生活中的应用价值,有效落实素养为本的课堂教学。

摘要：以近20年我国初中化学实践性作业设计的相关期刊论文为例,采用内容分析法,对初中化学实践性作业案例的类型、主题及情境等3大研究维度进行统计分析,了解目前实践性作业案例的设计亮点和不足之处,为开展实践性作业设计提供方法指引和参考建议。

摘要：采用内容分析法,根据技术素养的内涵对《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容中“内容要求”和“情境素材”进行频数统计,进一步剖析其中渗透技术素养的部分,为指导初中化学教师在教学中更好地发展学生的技术素养,提出明晰技术内容、理解技术素养、组织技术活动等实质性建议。

摘要：运用内容分析法,对中外134篇化学教育游戏文献编码,进行“知识主题”“知识类型”“玩法设计”等3个维度的频数统计分析,尝试探讨化学教育游戏中知识学习与玩法设计的关系。研究发现:当前化学教育游戏的知识主题丰富,知识内容具有抽象性高、可视化程度低、识记难度大、动手操作性强等特点;不同类型的知识可转化为相应的游戏化元素;“游戏类型-行为规则-教学规则”三大游戏属性功能不同,游戏设计需要兼顾3者的平衡等3条结论。最终提出拓展游戏可能,丰富知识的内容;巧用游戏成果,从课堂走向科普等展望。

摘要：以2013—2022年共10年的全国中考化学试题为样本,采用内容分析法,构建“多重表征-SOLO”分析模型,从手持技术数字化实验情境试题题型、知识主题与“多重表征-SOLO”水平等3个维度进行频数统计,并尝试探究试题题型、知识主题与“多重表征-SOLO”的关系。得出“试题类型以‘实验探究’为主,知识主题丰富,试题的考查难度较大等”的结论。最终,为教学测评和试题命制提供实质性建议。

摘要：以技术接受度模型(Technology Acceptance Model,TAM)与TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge,整合信息技术、教学法、学科内容的知识结构)理论为基础,以手持技术为技术接受度模型与TPACK中的技术对象,利用结构方程模型调查研究H大学化学师范生的手持技术接受度与TPACK的相关性。研究发现:(1)化学师范生对手持技术的行为意愿、感知易用性、主观规范正向影响TPACK的发展;(2)化学师范生对手持技术的感知有用性与自我效能正向影响行为意愿,并能通过行为意愿间接影响TPACK的发展。最后,基于研究结果,提出发挥示范引领作用、重视优质资源的整合应用等提升化学师范生手持技术TPACK的4条建议。