摘要：介绍了延安石油化工厂轻烃中心2万t/a废酸再生装置的工艺原理、技术特点、影响酸浓的因素及提高酸浓的措施。该装置处理烷基化产生的废酸,经过高温裂解、除尘、氧化、冷却及尾气净化等过程,将烷基化来的浓度为92%的废酸转换为98%的新鲜浓硫酸再送至烷基化装置循环使用,最终尾气达标排放,既保护了环境又节约了成本,达到了可持续发展的目的。

摘要：本文以农村健康传播存在的3个主要问题为切入点,结合新冠疫情防控,从组建工作网络、编制核心信息、设计创作各类健康科普材料、结合实际宣传等4个方面介绍金山区在此次新冠疫情防控健康传播工作中的主要做法,探讨在农村地区开展突发公共卫生事件应急健康传播的方法和策略。

摘要：目的为了解居民对健康步道的使用及需求情况,为指导健康步道建设提供参考。方法采用拦截式方法调查金山区居民370人,就健康步道知晓、使用和需求情况进行分析。结果调查的366人中,男性128人,女性238人。被调查居民对健康步道的知晓率为87.4%,对健康步道的使用率为75.1%,对健康步道的满意率为90.0%。健康步道的使用在不同年龄组(P<0.01)、不同文化程度(P<0.001)、住处到健康步道的步行用时(P<0.001)、每周锻炼的频次(P<0.001)、健康状况自评(P<0.01)、满意度(P<0.001)差异有统计学意义。健康步道必须提供保障的项目前5位依次为:休息场所、绿化、路面安全性、照明、足够长度。结论居民对健康步道的知晓率、使用率和满意率均较高,可以从宣传推广、规划设计、硬件配置等方面进一步提升和改进,促进居民使用健康步道。

摘要：通过对道路冰雪力学性能的测试分析,研究道路冰雪振动脆裂破碎的机理,结合已有研究,设计研制出低功耗、高效率、适应性强、除净率高、经济性好的经济型振动柔性式道路冰雪清除机。

摘要：当前,参观纪念馆的观众人数较多,但社会影响力还有待提升。本文结合闻一多纪念馆展陈内容的更新改造,从展陈的策划、主题的提炼,展览大纲的设计、内容的丰富,多媒体的运用和精巧的布展等方面,对如何提升纪念馆的社会影响力、吸引更多的观众走进纪念馆进行了探讨。

摘要：河源市九和温泉旅游度假村园林景观设计把自然生态环境和现代的温泉疗养(SPA)有序结合作为设计主题,始终将设计理念贯穿到施工实践中。该度假村规划分为动感温泉区、河中温泉区、民俗温泉区、宫廷温泉区;中心花溪温泉区;贵族温泉区和别墅温泉区等八个区域。

摘要：GB 7258—2012《机动车运行安全技术条件》对方向盘式正三轮摩托车方向盘的安装位置提出了新的要求,相关管理部门通过对已公告产品进行清理,发现部分产品在现有条件下,很难满足标准的新要求,产品存在一定的安全隐患,笔者结合产品的实际情况,对方向盘式三轮摩托车方向盘偏置问题进行了专项调研,提出了解决方案,以便企业在设计研发过程中参考。

摘要：介绍延安石油化工厂轻烃中心2万t/a废酸再生装置的运行状况,问题产生的原因及对策。探究装置在正压运行的情况下,如何维持各系统平稳运行,在生产过程中出现泄漏情况,使用相应的处置方法,既完成了生产任务,又满足了环保需求。

摘要：目的分析精神分裂症患者监护人焦虑情绪的影响因素,为精神分裂症患者监护人心理干预提供依据。方法选择上海市金山区朱泾镇截至2021年1月31日登记管理的精神分裂症患者的第一监护人为调查对象,采用自行设计的问卷收集人口学资料、健康状况和经济情况等;采用焦虑自评量表(SAS)评估监护人焦虑情绪;采用多因素Logistic回归模型分析监护人焦虑情绪的影响因素。结果发放问卷407份,回收有效问卷361份,回收有效率为88.70%。男性234人,占64.82%;女性127人,占35.18%。年龄为(55.78±14.67)岁。SAS得分为(47.13±10.98)分。存在焦虑情绪141人,占39.06%。多因素Logistic回归分析结果显示,监护人性别(OR=2.033,95%CI:1.180~3.503)、家庭经济情况(OR=0.344,95%CI:0.175~0.676)、监护情况(OR=3.751,95%CI:1.597~8.812)、监护人健康自评(OR=3.188,95%CI:1.728~5.884)、患者病程(OR=5.560,95%CI:1.320~23.412)、患者服药情况(OR=3.088,95%CI:1.349~7.071)和患者工作情况(OR=3.434,95%CI:1.560~7.558)是精神分裂症患者监护人焦虑情绪的影响因素。结论精神分裂症患者监护人存在焦虑情绪比例较高,焦虑情绪主要受家庭经济情况、自身健康状况和精神分裂症患者病情等的影响。

摘要：提问是课堂教学中一个重要技巧,能及时反馈课堂教学信息,帮助学生巩固学科知识,同时还能激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,引导学生积极参与教学活动,从而提升课堂教学效果。本文结合物理教学实际,从四个方面阐述课堂提问的技巧。