摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域目标包含感受与欣赏、表现与创造两大部分。我们在课程游戏化背景下开展美术主题活动,在与幼儿生活对接、与幼儿经验对接的同时,通过支架的设计与投放,最大化地让幼儿“感受与欣赏”,并支持幼儿表达与个性化创作,取得了良好的效果。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域“感受与欣赏”的目标,一为“喜欢自然界与生活中美的事物”,二为“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。在日常幼儿美术活动中,我们采用实物、技能支架流程图、色彩支架图等支持幼儿进行自主创作,但始终发现有一些问题存在,如幼儿色彩运用杂乱、自主处理背景能力较弱、作品缺乏美感等。针对这些问题,我园围绕当下课程主题,以幼儿生活经历和兴趣点为抓手,选择能引起幼儿情感共鸣的写实派、抽象派名画投放在欣赏区,帮助幼儿积累审美认知、色彩、构图等方面的经验,并内化吸收、迁移运用。

摘要：一个学校办得好不好,教师专业成长得快不快,取决于管理者的反思能力、专业高度、决策和团队的凝聚力,一个善于改变的行政团队,决定着教师专业成长的速度。透明园务管理,定期公布实况假前会议,假中实施。在学期放假前我们召开园务暑假项目实施计划会议,确认公共设施建设及班级标配清单并逐一实施:为节约开支盘活活动用房,将空置多年的老床进行改造,用床的短板给每班做5个木质资源箱、每个年级组9个带轮的资源箱以及每个班的户外种植围合、旧床的长板投放建构区做辅材、旧床的圆弧形木板部分做泥工板;对幼儿园门厅设计、6个楼梯走廊内容的呈现进行了技能分类;指导来园值班的老师按年龄段收集名画、后勤电路改造、拟在哪些位置做公共区域的互动墙以及暑假5天的腾讯在线培训等工作进行了详细的分工及部署。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出：“积极参与艺术活动，有自己喜欢的活动形式”“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”。由于水粉可以表现丰富的色彩变化，具有遮盖力等特点，容易给幼儿成就感，因此深受幼儿的喜欢。日常美术活动中，经过不断的摸索，我们探究出多种充满创意的水粉绘画方法,使幼儿的作品充满创造精神和美感。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术部分指出:能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象;艺术活动中能与他人相互配合,也能独立表现。传统美术教学中常规的做法是给幼儿统一的材料,统一的活动时间,既无视幼儿的喜好,也不能顾及幼儿的能力基础,更不能张扬幼儿的个性,因此容易出现千篇一律、没有创意的美术作品。杜威曾经说过,只要千篇一律地对待儿童,就不能建立真正科学的教育。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”当前,在多数幼儿园的环境创设中,本应承载重要教育功能的主题墙却存在着纯粹作业展、色彩杂乱无美感、布局混乱、板块安排无序等问题,导致主题墙不能吸引幼儿的兴趣,丧失了教育功能。我们以关注幼儿的困惑、跟进幼儿的兴趣、体现课程的实施过程以及班级管理的外显等为切入点展开研究,收到了较好的教育效果。

摘要：活动一:剪纸漏印活动目标:1.自主探究按图示步骤折纸、剪纸,感受印迹的造型。2.知道用完的东西放回原处,养成良好的操作习惯。材料投放:白纸、剪刀、装纸屑的纸筒、滚筒、调好的颜料。活动过程:1.看图示对角折纸。

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》渊以下简称叶纲要曳冤指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”《3~6岁儿童学习与发展指南》渊以下简称叶指南曳冤中提出了“在探究中认识周围事物和现象”的目标.种植环境教育对幼儿成长与发展的重要意义.笔者观摩了很多幼儿园,无论是幼儿园大环境还是班级微环境,老师努力创设种植环境的现状十分明显.但是,只要仔细观察幼儿活动,便不难发现,教师努力创设种植环境的辛苦付出往往付之东流,各种大大小小的种植角冷冷清清,无人问津,更是缺少幼儿与种植环境互动的痕迹.由此可见,幼儿园种植活动已然失去其原本的教育价值.

摘要：今年3月,教育局邀请全体家长对各学校进行师德师风满意度测评,我园满意度为100%,看到这样的数据,我不禁感慨:付出终有回报.为零距离家园沟通,形成家园教育合力,努力办'家长满意的教育',我园着重围绕以下几点开展家长工作:一、家长志愿者的'嗨'农村耕种有忙闲,因此部分农村家长还是有不少空档时间的,我园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》实施课程游戏化以来,班级开展活动越来越丰富.

摘要：设计意图午后的散步环节，我常常带着幼儿观察小道上的各种植物。他们叽叽喳喳地跟同伴交流各种惊喜的发现：“我喜欢这种紫色的花儿，好漂亮!”“我喜欢这种蝴蝶花，颜色很多呢!”“我喜欢大红的玫瑰花……”我想，如果将幼儿这种对花朵、对颜色的兴趣迁移到手工活动中，