摘要：为全面整合船舶故障相关的各种知识,为检修人员智能推荐便于理解的故障检测结果,设计基于人工智能的船舶故障检测结果智能推荐系统。知识图谱模块依据船舶故障维修日志建立船舶故障知识图谱;实体抽取模块利用人工智能的长短时记忆网络,在船舶故障描述文本内抽取故障实体;实体识别匹配模块,利用基于实体识别的文本匹配技术,计算抽取的故障实体与知识图谱内故障实体间的匹配得分,以最高匹配得分对应的故障实体为船舶故障检测智能推荐结果。实验证明,该系统可有效构建检查故障知识图谱;该系统可有效抽取船舶故障实体,完成船舶故障检测结果智能推荐。

摘要：新工科背景下,计算思维成为所有大学生应该具备的素质和能力。以培养“新工科”人才为目标,武昌工学院展开以计算思维为核心的计算机基础教育改革。改革方案中,“计算机技术与应用”课程通过以证代考方式督促学生对计算机基础知识与基本技能的学习,使学生形成初步计算思维;以计算思维为切入点,推进“程序设计及编程语言类”教学改革,培养学生利用计算机解决本专业领域问题的能力,使学生具备良好的计算思维素质;以“开放实验室”形式,向全校工科专业普及计算机硬件相关知识,普及计算机控制基本思想。以“C语言程序设计”课程为例,在课程建设方案和课程实施过程中全面贯彻计算思维培养,深受学生、专家和同行好评。

摘要：“互联网+教育”背景下,“智慧教学”理念得到充分发展。为解决民办高校数据结构课程教学中教学模式封闭性、教学方案片面性、教学对象学习自觉性不高等问题,构建了课程智慧教学体系。根据课程教学需求,充分利用现有软硬件教学设施和资源,整合、改造为智慧教学平台和包含教学资源、文献资源和网络资源的立体化资源系统。以学生为中心,进行智慧教学环节与活动设计。线上、线下两个教学环节的混合,课堂教学、实践教学、扩展实践教学和课外辅导等活动的融合,更有效提升学习者体验。着眼于有效调控学习过程,构建“诊断性评价”“形成性评价”与“终结性评价”相结合的评价方法体系。教学实践表明,课程以“计算思维能力培养”为目标,培养学生在计算环境下掌握问题求解方法,理解计算机学科独特的思维方式,为将来创新性地解决专业问题奠定了基础。智慧教学将“新工科”人才培养需求落实到民办高校的具体课程,为培养“新工科”人才奠定基础。