摘要：ARCS动机设计模型是激励学习动机的经典理论,但在应试动机一枝独秀的背景下,我国中学生物理学习动机的主要问题不是总体强度的问题,而是成分和结构的问题,如诱因功利化、焦虑偏高等。因此ARCS模型并非“拿来”即可,还要联系实际加以解构、选择、重组和翻新,可以从吸引无意注意、提升动机层次、调控兴趣方向和加强成功体验四个方面入手,把学习内容直接加工成学习动机的诱因,用学习结果本身强化学习的动机。

摘要：为防控新冠肺炎疫情,学校全面开展线上教学。基于教师在教学设计中遇到的线上资源问题和线上教研实施问题,提出了开发教学设计微课的策略和"群直播+视频会议"的教学研讨策略。

摘要：特殊时期,学校开展线上教学。以《超重与失重》为例,提出了在线上研讨中设计教学的三个步骤:挖掘核心素养、设置教学目标、组织结构设计。

摘要：物理学史对培养学生的核心素养具有重要的作用,高中物理课程包含丰富的“物理学史+规律教学”课例。文章以《行星的运动》为例,提出了“物理学史+科学探究”双管齐下、有效互补的教学设计方法。

摘要：为防控新冠肺炎疫情,学校全面开展线上教学。基于教师在教学设计中遇到的线上资源问题和线上教研实施问题,提出了开发教学设计微课的策略和"群直播+视频会议"的教学研讨策略。

摘要：在分科教学仍占主导地位的普通高中,带有学科痕迹的"STEM+学科"模式,是面向全体学生,提升所有学生的STEM素养与学科核心素养的本土化途径.运用逆向设计法对"桥梁+力的分解"课例进行了基于逆向设计研究,探讨将STEM教育融入学科教学的实践路径.

摘要：一堂展示课的教学设计,触发了对设计策略的一系列反思,提出了一般教学设计的三点策略。“巧构主线”指教师要基于大概念,巧妙建构教学序,用一条主线把它们串联起来;“巧用旧知”指教师要巧妙创设学生熟悉的情境,让学生运用已知的方法来分析和解决新的问题;“巧开窗口”指教师要为学生学习后续的内容预先开好窗口。

摘要：线上课堂与传统课堂的差别决定了教学设计在实施中需要特殊的考虑。以"行星的运动"为例,阐述如何利用线上教学的特点和优势,修改和完善教学设计的各个环节。

摘要：教师在教学设计前必须做好哪些事?比起教学过程的设计,还有哪些更重要的方面需要教师关注?对于高中物理学科,本文从核心素养培养的角度入手,以"牛顿第二定律"教学为例,提出了"向上生主干,向前找接口,向后开窗口"的教学设计方法。

摘要：矢量分析在对物理规律进行理论解释时具有重要的作用,并能加深对矢量本身及运算法则的理解。本文通过深入挖掘教材中的内容,结合自己的教学实践,探索出"由简到繁,由直到曲,巧开窗口"的教学策略。