摘要：小学数学生态结构化教学,要求教师能从教育生态学的角度审视教学,用结构化的思想来设计、组织课堂教学。由于课堂教学是以“碎片化学习”方式展开的,因而系统设计就非常重要。数学知识地图的合理开发与应用是系统设计的过程,同时也是儿童本位思想的充分体现,有助于生态结构化教学的开展。

摘要：生态的本质是个体在一定环境下生存和发展的状态,这种状态既存在着差异,又体现出不同水平,需要根据个体的外部表现去评价。为了保证评价的效度和信度,需要建构生态课堂表现性评价体系。我们在数学生态课堂评价研究中,将生态教育理念具体化,设计聚焦生态课堂核心概念的表现性目标和凸显表现的评价任务、评价量规,基于对生态课堂构成要素的综合观照,将评价嵌入生态课堂教学过程中。

摘要：小学数学总复习教学可以采用研究性学习的方式,让学生在自身经验及所学数学知识的基础上,围绕一个研究主题,主动参与、自主探索、相互交流、小组合作解决问题。为此,教师要针对教学内容,明晰“四基”“四能”与核心素养,凝练核心问题及其探索路径,从而设计“自学导航”,让“研学”有支点;通过课前解放时空、课上适时引导,组织生生对话,让“研学”能深入;通过实施增值评价和表现性评价,落实积极评价,让“研学”可优化。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第30~31页。【教学目标】1.结合具体情境,探索并发现简单的周期现象,理解'依次重复'的规律,掌握根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形的方法。2.经历探索规律、交流规律的过程,能说明并了解发现简单周期的方法,体会画图、计算等解决问题的不同策略可以发现数学规律,积累发现规律的经验。3.体验获得规律的喜悦。

摘要：设定由若干独立体合作促成,扩充,移动,摩擦达成静电吸附条件;继续运动拉伸、挪移,排列、频次、建立倾斜的宽面的接驳端口;持续搅拌发酵,撩拨、灌浆、按摩、粘接,再继续连接其它个体,交叉感染,组合、揉搓……再持续转化、壳化、釉化、生成新的修辞截面——黑色斜面系统本案是独立设计师＂老黑＂的服装品牌——黑壳的唯一零售空间,同时承担着艺术和展示空间的角色。