摘要：《中华人民共和国爱国主义教育法》的爱国主义教育要求与基础教育思政课目标、内容一致。思政课中的爱国主义教育呈现目标整体架构、内容分层设计的体系,是基于知识理解的知情意行的统一。教育内容的实践转化、认知递进与情感深化是爱国主义教育一体化教学设计的两个重要维度。实践转化是重要的课程实施形式。教学要设计形成针对不同的认知起点的一体化方案学习,帮助学生从身份归属的认知,到情感责任的深入,再到理想信念的坚定,逐步理解爱国主义的内涵和精神,达到爱国主义教育的学习要求。

摘要：大中小学思政课一体化的关键在于不同学段的教学一体化。教学一体化的共识需要研究教学内容和方式方法的分级设计。教学一体化专业组织具有决策、研究与实施“三位一体”的功能。不同主体承担相应的责任。各级教育行政部门和相应的专业组织是顶层设计的主体,教师是落实一体化方案的具体实践者。探索思想政治教育与学生成长规律的结合是教学一体化研究的重要内容。推进教学一体化需要各方形成共识,以共同目标推动共同任务的设计与实施。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》按照大中小学德育一体化的要求对本课程所培育的核心素养和课程目标进行了一体化设计,按照“国家育人目标—学生发展核心素养—课程培育的核心素养—课程目标”的程序,凝练出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大核心素养。围绕五大核心素养,确立义务教育阶段1~9年级课程总目标,按照1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,制定了分学段课程目标,形成了学段间有序衔接的目标阶梯,有效落实了大中小学思政课课程目标一体化设计的要求,为义务教育阶段学生积累连续性的德育经验和整体性发展提供了方向和保障。

摘要：核心素养作为课程育人价值的集中表现,最终体现在人的成长中。义务教育道德与法治课程围绕核心素养,设计课程总目标和分学段目标,针对一年级到九年级不同层级学生的特征,体现由近及远、由浅入深、由简单到复杂循序渐进的发展逻辑,实现核心素养的一体化目标架构。核心素养在学生的学习过程中形成,在实践应用中强化。

摘要：入队、入团、入党是青年追求政治进步的“人生三部曲”。党、团、队育人链条衔接贯通是一体化的育人过程,是使命与责任的一体、理论与实践的一体、课程与教学的一体。党、团、队作为先锋队、突击队、预备队,是青少年追求政治进步过程中的组织归属,入队、入团、入党也是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题的接续回答。党、团、队育人链条衔接贯通要与学校教育相结合,整体规划,分段设计,分级实施。

摘要：以怎样的方式设计教学目标,反映了教师对课程的理解程度和教学能力。素养导向的思政课教学目标叙写须深化对教学的理解,更新教学观。作为教学的指引,教学目标有一致性的结构与要素,规定了教学应达到的水平与程度,其真正意义在于指导教学的发展性;思政课教学目标尤其要关注学生的生活经验和认知起点,实现差异性转化,在教学过程中不断发现其能力表现,引导其成长方向。这是教学目标的价值,也是课程的要求。

摘要：素养导向是此次义务教育课程标准修订的显著特征,学生核心素养的培养最终由教师在课堂教学中通过学科实践,以大观念、大任务、大项目等为统摄,依托真实问题情境来实现。为有效回应课程改革的这些新要求,教师需要深刻把握学生发展和学习规律,从学科教学转向学科育人;对知识和经验做结构化理解与把握,进行一体化设计与教学;建立课程与学生学习的关联,将学科知识转化为学习内容,将教材转化为学材,将教学意识转化为课程意识进而设计以学为中心的学习活动。

摘要：教学是一个统合知识体系与教材体系,实现知识、教材与教学三者统一的结构重建过程。任务承载了课程的实施目标和教学要求,反映了教师对课程的理解程度。思政课一体化教学要打破“知识点”融合惯性,把握支持高水平学习的任务的基础特征,使任务设计成为学习者主体经验与知识结构为基础的创造过程,通过有效问题和资源路径,建立课程内容和学习关系的统一,体现学习者起点,问题架构以及重构关系三者的结构统一。

摘要：思政课教师的专业知识影响着课程教学的质量,也是影响学生发展的关键因素。对课程、学科知识体系以及学生等要素的认识与理解,是思政课教师专业知识的重要内容,也是研究有效教学的核心基础。思政课一体化设计,本质上是基于教师知识结构的有效教学实践,是课程目标、学科知识与学习者的整体建构,是建立在主体认知基础上的学习一体。

摘要：建设高质量的师德培训课程是加强和改进新时代师德师风建设的重要举措与有效途径。然而,当前师德培训课程难以满足新时代师德师风建设的需要,尤其是在内容设计和实施方法方面,存在“供需矛盾”和“工学矛盾”等突出问题。全面提升新时代师德修养水平,需要在《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》框架下完成师德培训工作,包括科学评估教师需求,按需施培;设计合理的课程内容和培训方式,科学施培;评价培训效果,进行反思总结等。