摘要：“先学后教”是近年来一种流行的教育主张。“先学”的思想早已有之,在今天“学生中心”、“以人为本”等理念的加持下,“先学”被提升到与“教”并列甚至更高的位置。但中小学生的自主学习能力有限,在强调“学”的同时又忽视教师指导的情况下,“先学”的效果难言乐观。同时,“教”必须伴随着“学”同时发生,不存在单独的“教”,自然也就不存在“后教”,且很多知识的“教”,并不需要有“先学”作为铺垫。教和学应该是统一活动,这种统一对于那些基础性、技能性的知识教学来说显得尤为困难。要实现这种统一,需要教师艺术化地引领学生的思维,让学生摆脱死记硬背、机械刷题的困境,做到以教促学。

摘要：动漫产业作为文化创意产业的重要组成部分,极大地满足着人们的精神生活需求。动漫元素作为载体的公益广告,通过不同的方式进入到人们的日常生活中,发挥自己独特的艺术魅力,被越来越多人群接受喜欢,不断引导提高全民素质,实现社会和谐稳定发展,更能够较好地传播民族文化精神,在精神文明建设过程中发挥着积极作用。在未来,融合动漫元素的公益广告会让更多的新生一代产生认同共鸣,逐渐成为主流意识符号。文章主要探讨动漫元素在公益广告创作中的应用价值,从不同角度分析动漫元素的表现形式,进一步发掘动漫元素在公益广告创作中的应用方法和对策。

摘要：大学知识具有确定性,同时也追求确定性。不确定性只不过是我们把知识发展过程中的表象当做其本质的一个误会。确定性是知识进一步发展的基础,因此高校教学应该通过确定知识的传授来为学生提供从事进一步研究的平台。确定知识的传授并不意味着灌输,而应该是对高深知识产生过程的关键环节进行梳理、展开和还原的过程,这个过程可以通过富有艺术性的课堂讲授来完成。为知识传授正名并努力提升其科学化、艺术化程度,应该是高校教学改革的方向所在。

摘要：民族性文化元素是现代文化事业及文化产业发展中重点关注的内容,在文化及经济全球化发展的今天将民族性的文化元素结合至现代动画设计之中具有一定的意义与价值。现代动画设计中民族性文化元素应用要以时代变迁为背景重新规划其策略,将艺术性与经济效益结合起来,促进现代动画与民族性文化元素的融合发展。

摘要：知识与素养并非二元对立,知识应该是素养生长的基础和平台。对素养的发展,不能寄望于通过削弱知识的地位来实现,而是要回归知识教学,让知识内化为学生个体的力量。知识的内化对教学质量提出了较高的要求,这就需要关注教学技术的更新和进步,并努力使其艺术化,使知识充分展现其魅力,让学生乐于学习,最终为素养发展打下坚实的基础。

摘要：文章结合多年来动漫造型教学过程中的体会感受,分析在本课程中目前存在的问题。在原有的动漫造型教学体系上对教学内容进一步丰富提升,通过不同的介质对动漫造型进行多种手法创作表现,在教学实践项目上进一步明确教学目标,加强内容训练的针对性,更好地提高学生动漫造型的创作能力,以适应未来时代的需求。

摘要：镜头画面是动画片中构成的基本要素。镜头画面是动画造型语言中最基本的单位,和绘画的含义不同,它不是一个完整的作品.运用电影一切造型表现工具,通过光线处理、画面构图以及后期加工等一系列过程,才能把对象形色结构变为可呈现在银屏上的影像.负载影象形色结构的一段胶片放映在银幕上,才能称作镜头画面.镜头画面是为形象地体现影片整体构思而设计的未来影片各镜头画面的系列图样.美术师遵照分镜头剧本内容和银幕画面规格,以绘制单色或彩色镜头画面的形式,将影片主要场景气氛、光线处理,主要人物在主要情节中的动作形象,及场景和全片色彩基调等视象化,从而将影片的整体构思和各艺术部门的创作想象体现为可视的造型语言,成为形象化的分镜头剧本.本文结合经典实例将镜头画面设计的构图、颜色、光影几个主要因素做深入的研究与探讨,充分体现出镜头画面设计与艺术短片创作的关系.

摘要：“教是为了不教”理念的流行,导致不少人将“不教”作为理想教学的特征并努力追求。叶圣陶先生倡导“不教之教”,意味着能让学生获得发展的“不教”,需要以特定的“教”为前提。教师需要通过“教”为学生搭建学习的“支架”,帮助学生克服一些依靠自学无法解决的问题,从而为“不教”赢得空间。教师需要设计出科学合理的方式,将“应试”与“育人”统一到一起,带领学生既积极、主动地追求考试分数,也获得核心素养的提升。当核心知识被教到了位,其他内容即使“不教”,学生也能获得充分的发展。

摘要：不少学者批评教科书插图设置存在着城市倾向、重男轻女现象,因而有违"社会公平"。但确切地说,这样的插图设置并不总是在制造或放大社会不公平状况,其中很大一部分只是呈现出客观存在的一些差异。了解这些差异本身也是教育内容和任务之一。如果一切唯"公平论",要求插图中不能出现任何性别、城乡差异,这是一种单一而片面的思维方式,不利于教育质量的提升。教科书的社会公平,不是指消除差异、追求绝对平等,而是通过有适度倾向性的内容设计,为弱势群体的教育提供更大的帮助。

摘要：中小学生长期面临着作业多、考试频繁和校外培训量大等“有形”的负担,同时也承受着来自升学压力这一“无形”的负担。希望通过考试实现社会阶层的向上流动,是导致学生负担过重的根源。当课堂教学无法有效地帮助学生“应试”,“涨分”需要建立在“增负”的基础上时,就会导致课外负担对课堂教学的挤占。因此,提高教学质量,就成为减负工作的突破点所在。有效的课堂教学改革,应寻求课堂教学和学生“应试”需求的有效结合,需要从“应试”的角度来思考课堂教学改革的方向,既要通过高效的知识传授和知识训练来保证考试成绩,也要通过精心的设计,使知识传授和知识训练都成为学生乐意参与的过程,从而实现课堂教学的“减量提质”。