摘要：研究性教学在很多高校的教学实践当中陷入了叫好不叫座的尴尬当中,其原因在于将研究和研究性教学相混同。研究以发现新知为宗旨,而研究性教学则应以传播已有知识为己任。让研究作为教学的手段,不是为了以研代教,而是为了寓教于研,避免知识灌输的局面,提升知识传播的效果。要做到这一点,研究性教学应以已有知识为内容,坚持知识的确定性,以便合理设计研究问题,让学生明确自己在知识上的收获,从而为未来从事真正的研究打好基础。

摘要：在教育当中,不少人主张应区分训练和教学,训练往往被视作洪水猛兽,被看成是“应试教育”的帮凶。但事实上,训练在帮助学生理解知识、熟悉技能,乃至体验过程、领会方法、培养思维等方面都有积极的价值要让训练的作用得到有效发挥,一方面应探索出适当的训练量是多大,另一方面需要设计出有新意的训练方式。

摘要：深度学习的初衷在于学生对知识的理解,能够"知其然也知其所以然""举一反三",甚至"理论联系实际"。深度学习在教学实践中也会表现出形式化、片面追求课堂的表面热闹等现象。要让深度学习从形式化层面走向实质层面,一方面,需要教师提升知识讲授的水平,调动学生对知识进行深加工的动机;另一方面,需要教师精心设计教学策略,为学生进行有深度的思考提供方向上的帮助。

摘要：2015年1月8日的《中国教师报》上发表了一篇题为《2015:课改升级年》的文章,指出:课改迄今,取得了不俗的成绩,进入2015年就应该是课改"升级"的时候了。文章以颇为振奋的语调描绘了课改升级的方向和前景,带给关心中国教育的读者一种热血沸腾之感。在百度搜索上输入"2015课改升级"进行查询,竟然能够搜到约13 300 000个相关结果;再发短信询问了熟识的几位一线教师,收到的回复是"

摘要：传统对“深度学习”的理解强调学生的自主,鼓励学生的理解、探究、查证等学习行为,因而“少教多学”“以学定教”等主张迅速流行,小组讨论、合作探究则成为发挥学生主体性的先进教学方法,而对讲授法的讨论和批判则甚嚣尘上。但教学实践证明,一味强调学生“自主”并不是真正的深度学习,深度学习也不可能在缺少教师参与、缺乏教师指导的情况下实现。从学生“自学”的效果、教与学的辩证统一关系、深度学习的内容等角度来看,深度学习的实现必须依赖于教师专业化的引导,对学生主体作用的尊重不能建立在消解教师主导作用的基础上。要落实真正意义上的深度学习,教师需要重视对知识内在结构的挖掘,帮助学生获得结构化的知识体系;要重视语言的艺术性,通过情境性、引导性的语言来激发学习的动机和理解的深度;要重视情感的感染和熏陶,激发学生的情感能量。如此,方能引导学生在深度学习中寻找收获感、锻炼高层次表达、获得积极的情感体验。

摘要：UP主“单向”的语言传递其实达到了和网民进行思想交流的效果,经常能够给人以启发和触动。那么,同样道理,课堂教学中的讲授法看似是单向的语言传递,但其实也可以实现师生之间的思想交流。实现这种交流的前提是教师要讲得好,要具备较高的语言艺术。这就需要广大教师不断打磨、锤炼自己的口头语言表达能力,形成自身独特的讲授风格,从而让讲授法的积极作用得到更加充分的发挥。

摘要：综合课程着眼于学科之间的“联系”,却削弱了知识掌握的深度。单一学科的教学能够保证知识传授的深度,却又无法顾及学科之间的“联系”。“跨学科主题学习”意在超越二者各自的局限,通过学科之间的联系与合作,来加深学生对知识的直观理解,并让学生“知其然更知其所以然”,以此促进学生对知识的深度掌握。要做到高质量的“跨学科主题学习”,需要摒弃“生成”的路子,要求教师精心选择教学内容,合理组织教学材料,并科学地进行教学设计。

摘要：后现代主义是20世纪60年代产生于西方的以挑战现代主义为中心的文化思潮。它以批判现代主义的绝对性、规范性、确定性为己任,来主张世界的多元性、复杂性和不确定性。它起始于欧洲大陆,以其批判性、丰富性、复杂性、不确定性等为特点,涉及哲学、文学、建筑、教育、艺术等各个领域。教育作为社会的一个重要领域,自然也深受其影响。后现代主义思想＂旨在以批判的态度审视现代教育的弊端,用后现代视角来为现代教育提供一种全新的框架＂。

摘要：《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求“实施教学改革重难点攻坚”,提出的重点任务之一就是教学方式的变革。传统的课堂更多关注知识点教学,忽略了知识的整体性,无法帮助学生建立知识的完整结构。而“单元整体教学”意在超越传统课堂的局限,在整个教学过程中都强调知识之间的联系,通过实现“课程内容结构化”促进学生核心素养的提升。要做到高质量的“单元整体教学”,需要教师依据实际情况以“大概念”为引领整合单元教学内容,制定学生感兴趣的任务,科学地进行教学设计。

摘要：时代不断推进,历史滚滚前行,人类社会也从原始发展至今。从石器时期起,技术的发明与广泛应用就开始改造着人类的生存环境。自上世纪60年代以来,计算机技术生根、发芽、成长,逐渐开拓了人类的视野,改变着人类对世界的认知,如今,我们已经走进了新媒体时代。新媒体时代是开放的、多元的、个性的以及广泛传播的,Flash作为一种交互式的动画设计技术,可以将文字、声音、画面等各种传播要素完美融合,对新媒体的发展和创新极具工具性意义。