摘要：祝新华教授结合国内外大量阅读能力研究的理论成果,在《促进学习的阅读评估》中提出了阅读六层次能力系统。六层次阅读能力指“复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意”六个能力层次。在该视域下的提问策略研究,有助于改善阅读教学中因低层次问题过多而导致学生阅读能力弱、思维含量低的现状。

摘要：【文本解读】统编教材五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题,编排了以下语文要素:结合资料,体会课文表达的思想感情;学习列提纲,分段叙述。单元习作《二十年后的家乡》引导学生想象家乡二十年后的新面貌。教材强调通过列提纲来引领思路,梳理素材,凸现主题。列提纲对于学生来说是第一次正式接触,教师需要逐步引导,予以重点落实。

摘要：“实用性阅读与交流”学习任务群的教学有利于解决当前语文学习与儿童生活割裂的问题。但是,统编语文教材并不是以任务群的形式整组呈现主题内容的,相关内容散落在各册教材中,需要教师进行内容整合、整体设计。在第二学段进行以“文明的公共生活”为主题的实用性阅读与交流学习任务群的教学中,教师可采取整合学习资源、还原真实生活、贯穿生活情境等策略组织课程内容,让学生沉浸在真实的生活情境中,展开阅读、表达,从而不断提高语文核心素养。

摘要：苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程理念也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”可见课外阅读的必要性和重要性。

摘要：绘画艺术疗法作为一种有效的心理干预手段,对心理问题有评估价值、调节价值和干预价值,在中小学得到较广泛的应用。评估价值主要体现在对受测者躯体症状、抑郁症的严重程度及人格特点的评估;调节价值体现在对受测者情绪情感、自我概念与压力水平的调节;干预价值主要体现在对特殊人群(如自闭症、孤独症患者)和特殊经历(如留守、地震、车祸等)的干预。绘画是人们最适宜的心灵表达方式,它能发展象征性的语言,触及人所不知的心灵感受,并创造性地将这些心灵感受整合到人格里,直至发生治疗性的变化。

摘要：阐述了19世纪到20世纪绘画艺术形式的演变过程。

摘要：提出了一种基于Internet的C语言学习支撑平台的设计模型和实现方式。该系统基于.NET平台,通过重定向技术实现了与经典C语言编译器的无缝交互功能;利用多线程技术和同步控制理论实现了更加准确的编译检错和逻辑检错功能;结合面向对象的工程化设计思想和反射技术解决了庞大的测试用例调度问题,保证了系统的扩展性和健壮性。系统实现的编译错误帮助、逻辑功能检测等服务为C语言学习者提供了更加完善的学习平台,弥补了现有支撑平台无法进行功能检错的不足。

摘要：本论文根据韩礼德系统功能语言学的主位概念和Danes的四种主位推进模式,研究英文诗歌中的主位和主位推进模式,以期得出主位和主位推进模式在组织诗歌结构框架和表达诗作者意图方面的贡献。通过分析,本文初步发现不同的诗歌在主位和主位推进模式上有不同特点。主位的正确选择还有增强歌词艺术美感的效果。根据不同体裁歌词和增强艺术美感的需要,诗作者在诗句的主位和主位推进模式上的选择也有所不同。

摘要：近10年来，我国对灾后心理危机干预的研究层出不穷，尤其在2008年汶川地震以后，相关研究的数量急剧上升，内容也日益丰富。然而依旧处于发展阶段，在灾后心理重建方面仍然存在以下三个方面的问题：心理援助者本身方面；心理危机干预过程；心理援助对象方面。因此有学者提出了建立心理-社会-文化模式的干预方式。随着灾后心理危机干预实践经验的丰富，相继摸索出了许多新视角下的干预技术，包括积极心理学、叙事疗法、艺术疗法以及动作疗法的应用等。