摘要：近年来伴随建筑行业的发展,大众对建筑的要求也在持续出现改变,体现出多元化的延展趋势。对此,建筑设计者应该打破思维局限,落实好工艺美术的结合工作,尽可能体现工艺美术优势,达到建筑设计的长远发展。在不断实践下,设计水平已获得较大提升。无论是建筑艺术还是工艺美术,都属于社会与科技发展的结晶,也属于实用性和审美性融合的艺术,在行业进步中起到了关键作用。文章概括了工艺美术设计,简述运用工艺美术的意义,基于建筑设计过程,分析了工艺美术设计运用,最后提出了相关的运用策略,旨在能为相关研究提供借鉴。

摘要：论文选取具有悠久公共图书馆传统的美国和英国作为考察对象,以近40年间美国公共图书馆协会制定的5份政策文件和英国制定的3份政策文件为中心,梳理公共图书馆社会角色定位的变化情况,分析数字化时代英美国家公共图书馆社会角色的设计。论文认为目前英美国家公共图书馆服务指南均以角色设计为核心内容,在新角色的塑造过程中强调通过传统服务模式和因特网技术的结合,来满足所在社区、个人及政府对公共图书馆的需求和期望。公共图书馆在现实世界所扮演的保障社会民主、公平和平等的角色也延伸到虚拟世界,担负起缩小数字鸿沟的责任。

摘要：为了提升闭环供应链网络的协同运作绩效,在市场需求和回收产品供应数量不确定环境下,针对由一个进行拆卸、检验的联合回收中心,多个进行制造和再制造的生产工厂,以及多个进行销售和下游回收的分销中心组成的三阶段闭环供应链系统,建立了回收—生产—分销三层协同计划模型。该模型充分考虑了各级成员企业之间物料流动的相互关联和各自不同的运作目标,能够确保整个系统协同运作。基于决策交互的特点,设计了分层迭代整体求解策略,并在单层求解过程中设计了双倍体自适应遗传算法。最后,通过一个汽车发动机生产供应网络的仿真算例,验证了模型和方法的适用性和有效性。

摘要：通过调查分析美国档案与文献保护专业排名前三位的德州大学、密歇根大学和匹兹堡大学的文献保护与修复通论课程,介绍其授课内容、授课方式和课程考核方法,总结三所大学文献保护与修复通论课程的共性是:课程内容的设置贯彻"预防性保护重于补救性保护"的理念;文献保护需求评估、灾难预案、文献保护管理是课程内容的重点;综合运用课堂讲授、课堂讨论、专家讲座、课程参观和课程实践等多种授课方式;课程最终成绩的考核由多部分内容组成。借鉴美国高校文献保护与修复通论课程教学设计的经验,我国高校文献保护与修复通论课程的改革应从调整教学内容、丰富教材体系、改革授课方式、优化考核制度四方面着手。

摘要：本文对国内22所少年儿童图书馆的主页从建有主页的图书馆级别、主页标题、主页背景、主页主体、主页脚注、主页内容设计等方面进行调查和研究,在统计和分析调查数据的基础上,总结了国内少年儿童图书馆主页设计的优、缺点,并进一步提出了改进方案。

摘要：节能减排是我国经济发展倡导的核心理念,在这个背景下分析绿色建筑设计原则及目标具有十分重要的现实意义,有利于推动我国城市生态化发展,有利于构建社会主义和谐社会。因此,本文阐述了节能减排和绿色建筑的相关内涵,分析了我国绿色建筑发展的现状,重点论述了节能减排背景下绿色建筑设计的原则和目标,旨在为进一步推进绿色建筑的发展和进步提供理论上的指导。

摘要：职业教育改革是建设社会主义现代化强国的重要举措,职业教育的发展离不开教师,教师的发展需要培养和指导。本文在详细调查研究广西电力职业技术学院新教师入职培训情况的基础上,分析培训对象、高职高专教师工作特点、培训结果评价等,提出包括建立校校、校企、二级院系共同参与的培训平台,以能力导向为培训内容设计原则,采用集中学习、企业实践和个别指导相结合的培训方法。

摘要：美国图书馆学家谢拉曾言，图书馆的功能可以借由探讨图书馆角色演变的历史过程加以分析归纳。由此可见，在任何一个时代，图书馆的功能，包括其所提供的服务、拥有的权利、应尽的义务以及活动的范围和基本规范都是由其所扮演的角色决定的。在不同的时代，图书馆角色的不同决定了其功能的不同，而这种角色的赋予一方面来自社会对图书馆的期望和需求，另一方面来自图书馆界对自身存在价值的理解。因此国际图书馆界十分注意在各类公共图书馆政策文件中对公共图书馆的社会角色加以界定和描述，并在角色界定的基础上设计公共图书馆的功能和服务。

摘要：项目化学习的目的是促成学生对学科重要概念的深度理解,其价值在于实现知识向素养的转化。因此,“学科重要概念”是学科项目化学习设计的起点,在项目化学习过程中,它发挥着统摄作用,将知识与知识、知识与实践、知识与学习主体进行有机融合,对开放性的项目化学习起着定向的作用。1聚焦重要概念的项目化学习设计与实践。

摘要：采用项目化学习的策略,结合象山本土特色,将本节内容的学习转换为一个小型的学科项目化学习活动,以帮助同伴养护“红美人”柑橘植株为主题,通过自主查阅资料、走访调查、实验探究的研究历程,培养学生分析、论证、实验设计与实施等能力,发展学生的生物学学科核心素养。