摘要：在计算机教学中Visual Basicf以下简称VB）是一门实践性很强的语言类课程．它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能．最终具有独立编程的能力。在传统的教学模式中，学生对语言类的课程学起来感到枯燥，因此教师的课堂教学效果也就不明显．针对这一点，多年来我们深入地研究探究式教学模式．

摘要：教学反思,其实是教师对自己在教学中所做出的行为及结果的审视和分析的过程,它被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素",在计算机辅助设计(简称CAD)教学中,本人通过每节课的反思,把经验积累起来,完善了计算机辅助设计的课堂教学。一、运用教学反思优化CAD课堂教学方法CAD是广泛应用于航天、冶金、机械、纺织、建筑等行业的设计软件,主要是用它来设计与绘制平面图形的。在课堂教学中除了学习软件的基本绘图。

摘要：本文介绍了如何根据技术参数及传动机械负载特性设计出高效符合客户需求的电气系统,重点介绍了几个关键部分的技术要求及设计规范。

摘要：于2019—2021年采用再裂区设计,设置氮肥、生物炭和脲酶抑制剂3个因素,主处理设5个氮水平:0、75、150、225 kg·hm^(-2)和300 kg·hm^(-2),副处理设2个生物炭水平:0 t·hm^(-2)和7.5 t·hm^(-2),副副处理设2个脲酶抑制剂水平:0%和2%,共20个处理,研究氮肥配施生物炭和脲酶抑制剂对夏玉米-冬小麦轮作体系作物产量和氮肥吸收利用的影响。结果表明,施用生物炭显著提高夏玉米和冬小麦产量、植株氮素吸收量、氮肥表观利用率、氮素收获指数以及夏玉米地上部生物量,较不施生物炭处理分别增加4.4%和2.9%、2.3%和3.0%、25.8%和13.5%、4.9%和6.1%、4.5%;氮肥单独配施生物炭可显著提高夏玉米和冬小麦产量、植株氮素吸收量和氮肥表观利用率,且氮肥和生物炭具有显著的交互效应。施用脲酶抑制剂显著增加夏玉米植株氮素吸收量和氮肥表观利用率,较不施脲酶抑制剂处理分别提高1.5%和3.0%;氮肥单独配施脲酶抑制剂可提高夏玉米植株氮素吸收量和氮肥表观利用率,但氮肥与脲酶抑制剂无显著交互效应。氮肥同时配施生物炭与脲酶抑制剂可显著提高夏玉米和冬小麦产量、植株氮素吸收量和氮肥表观利用率,较单施氮肥处理(B0C0)平均增幅分别为10.0%和4.2%、5.4%和3.4%、11.0%和6.2%,但氮肥、生物炭和脲酶抑制剂三者之间均无显著交互效应。综上,氮肥单独配施生物炭能够提高夏玉米和冬小麦产量及其对氮肥的吸收利用率,且效果优于同时配施生物炭和脲酶抑制剂;氮肥单独配施脲酶抑制剂对提高夏玉米氮肥吸收利用率具有一定的作用。