摘要：动力传动系统参数设计的合理性对电动拖拉机的田间牵引性能具有重要影响,目前对动力总成参数设计的研究主要集中在电动汽车上,而对电动农业机械的研究较少。针对以上问题,提出了一种基于双电机耦合驱动模式的电动拖拉机动力系统参数匹配与优化设计方法,采用基于混合罚函数的粒子群算法进行参数优化,并利用MatLab编写了参数优化设计程序。基于MatLab/Simulink建立了带优化设计变量的电动拖拉机动力总成动力学仿真模型。研究结果表明:与优化前的仿真结果相比,优化目标函数,提高了电动拖拉机的牵引性能,表明了所提方法的有效性。

摘要：利用质粒载体ｐＧＥＭ－７Ｚｆ（＋）克隆了一个长达９２２４ｂｐ的ＤＮＡ片段，重组质粒大小达到１２００３ｂｐ．该重组质粒可以转化到ＪＭ１０９受体菌中，并且在随后的继代培养过程中具有较高的产量和相当高的稳定性．对于利用质粒载体来克隆ＤＮＡ片段来说，设计的方法具有普遍的使用价值，对于较大的ＤＮＡ片段克隆，该方法具有简便、可靠的特点，不仅能够保证克隆成功，而且极大的减少了筛选或鉴定重组菌的工作量．

摘要：现行木结构设计规范只规定了相同强度等级木构件螺栓连接承载力的计算方法,不能满足工程实践中连接不同强度等级木构件的需要。采用东北落叶松和樟子松木材,分别进行了销槽承压试验和螺栓连接性能试验。试验验证了欧洲销连接屈服模式,并证明了在我国规范中螺栓连接设计考虑圆钢销塑性不充分发展的假定更符合实际情况。提出了销槽承压有效长度系数及螺栓连接承载力建议计算式,并引入了钢材的弹塑性强化系数,以体现钢材特性对承载力的影响。在保持与现行木结构设计规范可靠度一致的条件下,对螺栓连接的承载力设计值进行了校准,得到了对应于各种屈服模式的抗力分项系数。所提出的螺栓连接承载力建议计算式能用以计算不同强度等级木构件螺栓连接的承载力,且与现行规范的计算结果基本一致。

摘要：随着关节外科"保膝理念"及手术技术的发展,外侧单髁置换术(UKA)已成为治疗膝关节外侧间室骨关节炎的有效方法。外侧间室膝骨关节炎发病率低,其具有与内侧间室不同的解剖和运动学特性,这2个因素增加了外侧UKA手术的挑战性,因此外侧UKA的临床疗效一直存在争议。随着治疗理念、手术技术和假体设计的不断改进和更新,外侧UKA术后临床效果不断优化,假体生存率不断提高。本文旨在总结外侧间室膝骨关节炎的特点、临床疗效、假体选择、翻修原因和未来发展方向及展望,结合近年相关文献,对外侧UKA的当前研究进展进行综述。

摘要：本文针对现有AR显示装置在图像质量提升领域的固有缺陷,以扩散生成模型为基础,改进设计了一种基于稳定扩散模型的AR显示装置像质提升与智能交互方法。该像质提升方法将通用Diffusion扩散模型和Encoder-Dedecoder的结构相结合,将场景图像输入经过训练的像质提升模型中,通过编码器将输入的场景图像转换为隐变量特征,然后通过反向扩散模块中训练好的深度神经网络层按时间节点的逆向顺序对隐变量特征进行反向迭代计算逐层生成降噪隐变量特征,直至得到最终的降噪隐变量特征,最后通过解码器将最终的降噪隐变量特征转换为降噪处理后的像质提升图像。通过相关试验证明本文方法相较于通用Diffusion扩散模型迭代速度更快,生成性能指标更好。在此基础上,本文还进一步设计了相应的智能交互方法,能够通过稳定扩散模型实现场景图像的降噪增强以及场景图像与所需交互信息之间的智能融合,且还能够将稳定扩散模型进行本地终端部署以避免不必要的数据远程传输消耗。

摘要：＂教学做合一＂是教育家陶行知先生的教育理论之一。教与学都以＂做＂作为中心。在小学数学阶段,如果能够做好有效的数学活动,那么数学学习的知识技能、数学思考、问题解决以及情感态度等四个方面都能够得以提升。

摘要：以“植物生长素的发现”为例，通过让学生再做科学家的经典实验，尝试设计不能做的经典实验，回顾发现史体验科学家的思维，鼓励学生用批判性思维再看经典实验，多维度体验科学史中的经典实验，培养学生的生物学科素养。

摘要：学生在学习的过程中出现的一些错误,是学生的认知、思维的缺陷以及技能的不熟练造成的。教师只有根据学生的解答找出错误的原因,才能合理设计教学过程,从而达到有效教学。

摘要：从理论上对模型方法的概念、生物学模型方法的分类进行归纳，强调了生物模型方法和信息技术的整合在生物学教学过程中的重要作用实践上，应用信息技术制作生物模型，并有针对性地设计培养学生生物学模型方法的教学方案，具体落实在教学实践活动过程中，取得了比较好的效果，为信息技术和生物学模型方法教学的整合提供了依据和案例。

摘要：微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论和方法，是以单位课时教学活动为研究对象，以三大模块、智慧学习为基本模式的教学方法。它要求教师合理设计出高质量的“三剑客”，即课前自主学习任务单、配套学习资源（微课）、课堂学习任务单；要求学生在课前通过观看学习资源完成自主学习任务，在课上参与检测、进阶练习、合作探究、展示交流活动。