摘要：麻风病有关的流行病学研究采用候选基因途径,比较对照设计病例的遗传标记频率,发现了不同的麻风易感和抗性基因,如白介素-10,维生素D受体和NRAMP1基因等.采用以家庭为基础的基因组扫描,还确定一些可能与麻风相关的染色体区域.随着人类基因组学研究的发展,将不断发现新的易感和抗性基因,并将这些遗传标记引入基因诊断和预后工具,筛选高危人群,中断传播链.

摘要：目的评价一个病例串联和TBL、CBL相结合的教学方法在MBBS超声诊断学中的运用效果。方法对昆明医科大学2014年6月进入诊断学学习阶段的61名印度籍医学留学生采用"一个病例串联"和TBL和CBL相结合的教学方法讲授心脏超声诊断学。结果 71.42%的学生认为采用的一个病例串联与临床工作很吻合;28.57%的学生认为比较吻合;92.85%的学生认为授课过程中所运动的心超视频能有效帮助理解;75%认为教师的讲授和答疑是有效的;92.85%认为分组讨论利于理解学习;78.57%认为课程设计合理;85.71%认为所讲内容没有超负荷;85.71%认为该教学方法易接受,而且是有效的。结论一个病例串联和TBL、CBL相结合的教学方法对于MBBS留学生容易接受,并且是比较有效的,它提高了MBBS留学生的积极主动性,将英文专业知识和临床思维方式的培养紧密结合起来,从而提高了教学质量和学生对知识的运用能力。

摘要：目的评价以系统为导向的反转课堂教学在MBBS心脏诊断学教学中的运用效果。方法对昆明医科大学2014年9月进入诊断学学习阶段的80名东南亚医学留学生采用"以系统为导向"的"反转课堂"教学方法教授心脏诊断学部分。结果 73.80%的学生认为采用的一个病例串联与临床工作很吻合,23.81%的学生认为比较吻合;91.67%的学生认为授课过程中师资有引导学生讨论,其中69.05%认为非常有用;95.24%的学生认为教师的讲课有使用多元化教学方式,其中78.57%认为很有效;96.43%的学生认为教师有进行小结和总结,其中67.86%认为很有效;86.90%的学生认为所讲内容没有超负荷;95.24%的学生认为师资有寻求学生反馈;96.43%的学生认为教学课件设计清晰;96.43%的学生认为教师对课题内容掌握透彻;97.62%的学生认为教师有充分时间给学生提问答疑。结论以系统为导向的反转课堂教学方法能很好地发挥学生的积极主动性,更好地从纵向扩充MBBS留学生对心脏诊断学部分的学习,并且是有效的和容易被接受的。该教学方法更符合外国留学生的医学教学,更好地优化了教学时间和教学资源,从而提高了医学教学质量和学生对知识的运用能力。