摘要：破除陈旧的传统教育思想,运用建构主义教学理论,树立以学生为中心教育理念,以人才培养为核心,以满足本科生差异性发展需求为出发点和落脚点,通过优化专业核心实验系列课程设置,理清实验实践项目设计、开发方向,采用建构主义理论中的不同方法设计实验实践项目的教学内容,根据本院实验教学实际,有机结合影响实验教学的各要素,阐明了实验实践项目的合理运行方式,开发一批基于建构主义理论的,适应本科生差异性发展需求的实验教学项目案例,引领实验实践项目的建设方向。

摘要：文章认为在设计与研究“补充耕地资源调查评价”实践项目过程中,在“思政育人”视域下,应深入挖掘实践育人要素,积极在项目培训准备阶段、暑期三下乡社会实践阶段、实验教学中心监测阶段和评价总结阶段进行思政内容设置,以充分发挥“思政育人”在该项目中的作用。

摘要：为更好地推广和应用测土配方施肥技术,针对有机肥使用量不足,耕地质量失衡,化学肥料利用率不高,养分流失较多,易引起环境的农业面源污染,通过设计商品有机肥用量试验以及与化学肥料配合施用等试验,在水稻上连续2年的试验结果表明:在水稻上适当配施商品有机肥,相同产量水平下,使用量为200 kg/667m2,并可减少化学氮肥2～3 kg/667m2。商品有机肥用量过大,会导致农本加大,影响当季收益;用量不足,起不到增施有机肥的作用。连续配合使用商品有机肥提高氮肥利用率1.88百分点,变幅在1.5～2.64百分点,还可增加土壤养分,提高耕地质量。

摘要：针对传统传输型实验教学模式的教育思想和教学理论无法满足学生个性化发展需要的问题,以建立基于专业的、突出内容融合,既相对独立、又有机衔接的专业核心系列课程体系为基础,遵循由基础单元到综合设计再到研究应用的层次要求,以实验项目创新为研究核心,着力开展改进基础性实验、建设综合性、设计性、研究性实验项目和将科研成果转化为实验项目等工作,引领实验项目的建设方向。

摘要：在概述基础性实验的教育功能的基础上,阐明适当开设基础性实验的必要性,提出用创新理念改革资源环境类专业的基础性实验。通过在基础性实验中扩展内涵性,提升开放度,融入设计性以及赋予探索性等措施,将实验知识点和实验现象引进、延伸、设计、整合和发展到一定的实验氛围、情境和教学过程中,再以适当的指导方式,使学生对实验产生较好的兴趣和热情,从而达到改革基础性实验的目的。

摘要：介绍基础性实验"头发中汞测定"教学方法的一些探索和改进。通过改变实验材料(头发)的来源,由学生独立完成诸多实验环节,引导学生制订和设计实验内容,对实验结果进行讨论等措施,激发起学生做好该实验的兴趣,提高基本操作技能和实验教学效果。增强了学生把握知识关联性的能力,完善和拓展学生的知识点,有利于学生掌握综合知识。

摘要：噪声监测创新实验实践项目是为大学生参加环保公益项目而设计的,是课程实验和社会实践调查相结合的综合学习活动。文章阐述了噪声监测创新性实验实践项目的教学设计理念、教学组织、内容,分析了噪声监测创新性实验实践项目的实践效果。

摘要：为了使专业实验教学内容充分体现科技的发展,应通过按专业对以往的实验教学体系进行改革,建立适宜于科研内容和成果向专业实验教学项目转化的实验教学体系,对科研内容和成果进行筛选、研究设计和分类转化等措施,将科研内容和成果科学地转化为专业实验教学项目,加强科研与专业实验教学的结合,达到提高专业实验教学质量的目的。

摘要：针对高等教育大众化背景下本科生毕业实习教学环节中出现的新情况,以培养学生的实践创新能力,提高毕业论文(设计)质量为目标,提出用"导师制学业模式"有机结合和加强专业文献综述、大学生科研训练计划、毕业实习及毕业论文等实践教学环节,取得了较好的效果。

摘要：以学生实践创新能力和综合素质培养为主线,通过优化专业核心实验系列课程设置,理清创新性实验实践项目设计、开发方向。采用建构主义学习理论的不同方法,如支架式法,抛锚式法和随机进入式法,设计创新性实验实践项目的教学内容,建立开发和研制实验项目的良性机制。根据南京农业大学资源与环境科学学院学科优势和当地的地方情景,以2个典型的侧重于培养学生应用实践能力的实验实践项目和1个典型注重学生科研实践能力的培养实验实践项目的设计、开发及资源配置为例。