摘要：以内科护理学课程为载体,基于ARCS(注意、相关、信心、满意)动机模型的4个环节,设计课程思政教学策略。多样化呈现思政资源和组织课堂活动,吸引学生注意力;多维度进行目标引导和内容设计,保证学习相关性;进展性任务驱动和合作学习,增强学习自信心;多元化反馈评价和学习应用,提高学习满意度。该教学策略的实施能够增强学生的学习动机,提升岗位综合能力和护理职业素养。

摘要：为客观评价高职护理专业课程思政教学质量,促进课程思政建设和发展,构建适用于高职护理专业的课程思政教学评价指标体系。实践表明,高职护理专业课程思政教学评价指标体系具有较强的可靠性和适用性,融入了德技并修、工学结合的职教理念,体现了目标引领、专业导向、学生主体等特色,可作为客观评价课程思政教学质量的工具。

摘要：通过回顾国内近10年护理情境模拟教学文献,对我国护理情境模拟教学的组织实施、考核与评价等多环节进行分析,发现我国护理情境模拟教学使用的教学案例情境单一,情境模拟的仿真度不高,讨论与反馈环节设计不够完善,教学效果的考核与评价体系不成熟。针对其存在的这些问题进行思考,提出了改进建议,为今后护理教育工作者开展高质量情境模拟教学提供参考依据。

摘要：目的:探讨将概念图引入内科护理教学对提高高职护生自主学习能力和批判性思维等的影响。方法:选择我校护理专业两个班的护生为研究对象,一个班为实验组,另一个班为对照组;在实验组教学中,教师按照概念图教学的教学设计开展专题教学;对照组采用讲授、结合教师板书及多媒体进行授课。结果:调查结果显示大多数护生认为概念图教学可促进自主学习、提高分析问题及推理能力;实验组护生理论成绩、批判性思维倾向得分总分高于对照组,且两组比较有显著性差异。结论:概念图教学有助于提高高职护生的自主学习能力、学习效果和批判性思维。

摘要：以高职内科护理课程为例,基于知信行模式,围绕护理专业人才培养目标,从收集思政素材、选择教学内容、组织思政课堂教学和评价思政效果4个方面设计、实施课程思政,培养内科护理岗位上的“吾能悟情”护士,为其他专业课程开展课程思政提供有利参考。

摘要：目的调查高职护生临床见习观察能力现状，为培养护生观察能力提供依据。方法采用方便抽样法，于2016年7月选择江苏医药职业学院2014级高职护理专业一年级4个班级195名学生为调查对象，应用自行设计的临床见习护生观察能力评价量表进行调查。结果护生观察认知得分为（3．07±9．79）分，观察态度得分为（3．66±1．13）分，观察行为品质得分为（2．69±0．53）分。结论目前临床见习护生的观察态度积极，但观察知识缺乏，观察行为品质不高，临床教师需要增强观察教学意识和技能，指导学生观察方法，提高学生的观察行为品质。

摘要：目的了解全面"二孩"政策下助产士个人特征、职业压力与留职意愿的关系。方法采用横断面调查设计和整群抽样的方法,调查了盐城市三级医院和二级医院的所有在职助产士,通过调查问卷收集个人特征、职业压力和留职意愿的相关信息,应用单因素分析、相关分析和多元回归分析助产士个人特征、职业压力和留职意愿的关系。结果个人特征中,学历和月收入对留职意愿有影响(P<0.001)。职业压力总分及各维度得分与留职意愿均相关(r=-0.239,P<0.01),其中病人/家属造成的压力和角色适应引起的压力对留职意愿有预测作用(P<0.05或P<0.001)。结论学历、月收入、病人/家属造成的压力和角色适应引起的压力对助产士的留职意愿有重要影响。

摘要：在成果导向教育理念的指导下,结合高职护理专业人才培养目标和内科护理学课程标准,开发建设内科护理学新型教材。遵循反向设计原则,以最终学习成果为出发点,将教学内容进行模块化设置,深度融合数字资源,教、学、评、测一体,为理实一体化教学提供有效支撑。

摘要：目的调查手术室护士无瘤技术知识、信念、行为情况,为无瘤技术培训提供依据。方法应用自行设计的无瘤技术知识、信念、行为问卷,对江苏省6所医院的258名手术室护士进行调查。结果手术室护士的无瘤技术知识得分为(7.20±1.85)分,得分指标为72.00%;信念得分为(35.58±5.03)分,得分指标为71.16%;行为得分为(44.11±8.02)分,得分指标为63.08%。结论目前手术室护士缺乏无瘤技术相关知识,操作不规范,对无瘤技术的职责定位不高,需加强手术室护士的无瘤知识培训,以改善其无瘤技术行为。