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“等比数列前n项和”教学与反思: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考》2020年第33期 5-7页; 作者：周牛娃周莎陕西省乾县第一中学; 本文探究了"等比数列的前n项和"教学,设计了"问题情境、数学建模、猜想证明、方法归纳、公式研习"五个活动过程,让学生感受公式探究过程所蕴含的从特殊到一般的思想方法,渗透了方程思想、分类讨论思想及转化思想,...; 本文探究了"等比数列的前n项和"教学,设计了"问题情境、数学建模、猜想证明、方法归纳、公式研习"五个活动过程,让学生感受公式探究过程所蕴含的从特殊到一般的思想方法,渗透了方程思想、分类讨论思想及转化思想,培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算等核心素养。; 来源：详细信息评论

中学数学概念教学中的核心素养实践探索——以北师大版《数学2》(必修)“直线的倾斜角和斜率”的教学为例: 收藏
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引用; 《中学数学教学参考》2020年第13期 41-45页; 作者：刘聪胜杜海洋王朋周牛娃陕西省咸阳市教研室陕西省旬邑县中学陕西省乾县第二中学陕西省乾县第一中学; 概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。在概念教学中,通过"创设合适情境、激发学生兴趣,合理设计问题、启发学生思考,把握数学本质、渗透核心素养,优化教学方式、落实核心素养"等策略促使数学核心素养"落地生根&...; 概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心。在概念教学中,通过"创设合适情境、激发学生兴趣,合理设计问题、启发学生思考,把握数学本质、渗透核心素养,优化教学方式、落实核心素养"等策略促使数学核心素养"落地生根"。; 来源：详细信息评论

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