摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》要求教师在教学过程中,充分发挥学生的学习主体地位,培养和提高学生的历史学科核心素养。除了课堂上的问题探究外,教师还可以借助课前及课后的学生实践探究活动及作业设计来落实。笔者以《中外历史纲要》上册第24课“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”为例,讨论如何开展基于学生主体的高中历史教学实践。

摘要：新课改背景之下,如何用好统编高中历史新教材,培养学生的自主学习和探究能力呢?课前有效的导学案设计无疑是重要的途径和方法之一。什么样的导学案才是有效的导学案呢?这就要求导学案的设计要体现开放性,要能锻炼学生的学科能力和学科思维。

摘要：乡土课程是以乡土情境中探究学习为主要形式,以培养学生乡土情怀、传承优秀乡土文化为目标的课程体系,在实施过程中突出情境性、实践性、综合性、开放性。乡土课程的项目化实施,可以让学生通过亲身实践来促进正确价值观念、必备品格和关键能力的形成与提升。北京市房山区在高中乡土课程项目化实施中,从目标设计、学习设计、成果评价设计等方面展开探究,有效地提升了学生核心素养,落实立德树人根本任务。