摘要：基础生态学作为生物科学类专业的一门理论课程,也是一门实践性很强的课程。生态学野外实习对于保证生态学教学质量,提升学生发现问题并运用知识解决问题的能力等具有重要意义。然而受课时、经费等多重因素的影响,很多高校传统的生态学野外实习被不断压缩。尤其在当前新冠肺炎疫情干扰下,原有教学计划内的生态学野外实习安排难以执行。基于校园环境资源、利用学生课余时间开展生态学自主实习是一种切实可行的生态学实践教学模式。本文介绍了南京大学过去5年来实施生态学教学改革探索,推行以生态学校园实习部分替代生态学野外实习的课程设计方案,以期为国内各高校生态学人才培养提供参考。

摘要：生态交错带研究对探索自然生态规律和保护环境有重要意义。近30a来,有关生态交错带的论文数平均年增57%,显示其得到了愈来愈广泛的关注。回顾了生态交错带概念的产生与发展,区分了它与边缘、生态边界层与生态过渡带等概念的异同;简述了其7个基本属性,即高生物多样性、丰富的特有种、大量外来种、频繁的物质流动、敏感的时空动态性、结构的异质性和脆弱性;总结提炼了生态交错带的基本原理和假说;综述了生态交错带的生物多样性产生机制、对全球变化的响应与反馈、生态设计与管理以及生态交错带模型发展和整合的研究进展。提出今后需要大力发展理论研究、多尺度模型转化和多因子综合分析,以完善生态交错带理论并支持生态学机理的探索。

摘要：互花米草(Spartina alterniflora)和芦苇(Phragmites australis)是滨海盐沼湿地的多年生草本植物,从世界范围来看,它们二者具有区域性的相互入侵特征,因此研究生境条件对两物种互侵机制的影响是一个十分有意义的生态学命题。该文运用随机区组实验设计方法,模拟海滩环境、构建人工种群、控制可变因子,研究了外来种互花米草与本地种芦苇分别单种和混种时,叶特征对不同氮水平、不同植株密度的响应。结果表明:随着氮水平的升高,互花米草和芦苇的叶面积无论是在单种还是混种情况下都显著增加(p<0.05),但混种条件下芦苇的叶面积在高氮水平下增幅减少,这与高氮状况下互花米草与芦苇的竞争加剧有关;氮水平对单种中两种植物的叶数影响最显著(p<0.01),对混种中互花米草的叶数和芦苇的叶宽影响最大(p<0.05)。植株密度增加导致种内和种间竞争加剧,无论在单种还是混种处理下,都造成两种植物叶面积的显著减少(p<0.05)。单种处理中,两物种的叶数受密度的响应最显著(p<0.05);而混种处理中芦苇对互花米草的竞争显著减小了互花米草的叶宽和叶数(p<0.05),互花米草对芦苇的竞争则显著减小了芦苇的叶长、叶宽和叶数(p<0.05)。两种植物的竞争结果受到氮营养的调控,低、高氮水平下互花米草的种间竞争能力大于芦苇,中氮水平下则是芦苇的种间竞争能力大于互花米草。高氮水平下互花米草通过叶面积的快速增加抑制了芦苇的叶生长,使其叶面积减少,从而在竞争中占据优势,这可能是互花米草入侵我国海滩芦苇种群的机制之一。