摘要：针对《牧草种子学》课程特点,从理论、实验、实习等方面进行实践与探索,把创新性的内容融入牧草种子学课程大纲设置中,保持教学内容的先进性。借鉴新的教学模式,主要以牧草种子学相关的前沿问题为基础、以学生为中心、以专业课教师为引导,让学生主动参与教学准备,主动设计、进行实验的方法。结合生产实际进行直观教学,提高学生实践动手能力。

摘要：采用裂区设计进行试验,研究刈割处理和收获时间对菊苣根中菊粉产量的影响。结果表明:适度的刈割使菊苣根中菊粉产量显著增加,刈割2次的最大产量为144.4±11.8 g/m2,比不刈割的91.5±9.81g/m2提高了57.8%。过度刈割又使其下降,刈割3次的最大产量为104.4±7.86 g/m2,比刈割2次的144.4±11.8 g/m2降低了38.3%。刈割作用下菊苣根中菊粉产量与收获时间呈显著二次曲线关系。

摘要：双语教学是教育国际化的大趋势。在阐述教学模式内涵的基础上,以草业科学专业的"牧草栽培学"课程为例,结合多年的教学经验和体会,对双语教学模式进行了设计,提出语言比例模式、教学模式由以"教"为主转为重"学"为主以及传统教学方式与现代网络课堂教学相结合的课前、课堂、课后(PIR)三段式双语授课模式,以拓展学生的学习时间和空间。同时,还开展了与双语教学模式配套的改革探索,包括探索多样化、科学化的考核方式,注重实践技能和动手能力的考核;重视教材建设等,从而为农业院校双语教学的普及和创新型人才的培养提供了实例。

摘要：[目的]探明氮肥和Trinexapac-ethyl(TE)对草地早熟禾草坪生长的影响。[方法]采用随机区组设计对草地早熟禾草坪的剪草量及颜色进行评定。其中,氮肥设4个水平:0(N1)、20(N2)、25(N3)、30(N4)kg/(hm2·month),TE设3个水平0(TE1)、312.5(TE2)、625.0(TE3)ml/(hm2·10d)。[结果]不同氮素水平和不同TE水平处理间,剪草量在各个时期差异都达极显著水平(P<0.01);N与TE的互作对草坪草剪草量影响差异不显著;在试验的各个时期,不同氮素水平下,TE2、TE3处理都比TE1处理的剪草量显著降低。不同氮素水平处理间,叶绿素含量在各个时期差异均达极显著水平(P<0.01),不同TE水平处理间以及N与TE的互作效应对草坪叶绿素含量影响在6月份后达到极显著水平(P<0.01)。在试验中,在不同时期4个氮素水平的叶绿素含量均是TE3处理含量高于TE1处理。[结论]在各个氮素水平下,使用TE均能够抑制草坪生长,改善草坪颜色。

摘要：试验在陕西杨凌新兰德公司试验基地进行.采用裂区试验设计,施肥量为主区因子,分别为不施肥(对照区),低肥区(N:24 kg/hm2,P2O5:90 kg/hm2),中肥区(N:57 kg/hm2,P2O5:120 kg/hm2),高肥区(N:90 kg/hm2,P2O5:150 kg/hm2);土壤水分为裂区因子,分别为田间持水量的60%～70%(多水区,水分充足)、40%～50%(轻水区,水分轻度胁迫)、20%～30%(缺水区,水分严重胁迫);重复3次,以重复为区组.氮、磷试验各36个小区,小区面积2 m×2 m,保护行0.5 m.试验肥料作为基肥一次性施入,各小区灌以萌发适宜水分,待60%出苗后进行水分处理,以张力计控制土壤水分,水分胁迫区搭建干旱棚,定期记录各小区成坪速度.理化指标测定依马蹄金生长状况分4个阶段测定:出苗期(20%以上的幼苗长出真叶)、成坪期(盖度达到100%)、旺盛期(草层致密,绿色浓郁)、衰退期(20%的叶片开始发黄).……

摘要：【目的】探讨施N量对西藏野生垂穗披碱草种子产量及产量因子的影响。【方法】采用随机区组设计,分别设施N量为0(CK),50,90,130,170,210,250,290和330 kg/hm2共9个处理,在不同时期观察并记录各处理垂穗披碱草的每m2生植枝数(X1)、每生植枝小穗数(X2)、每小穗小花数(X3)、每小穗种子粒数(X4)、种子千粒重(X5)和每公顷种子产量(Z),分析施N量与种子产量及产量因子间的相关性。【结果】施N量与西藏野生垂穗披碱草的种子产量、每m2生殖枝数和种子千粒重间极显著相关;每m2生殖枝数和种子千粒重均与种子产量间极显著相关,每m2生殖枝数与种子千粒重极显著相关,每小穗种子粒数与种子产量、每m2生殖枝数、种子千粒重间均达显著相关。【结论】施氮能够显著促进生殖枝和每小穗种子粒数的形成,千粒重也随之增加,但对每生殖枝小穗数、每小穗小花数无显著影响;施氮还可提高西藏野生垂穗披碱草的实际种子产量,其中以施N 250 kg/hm2的效果最好,产量可达2 016.5 kg/hm2。