摘要：高技能人才对于国家发展十分重要,而当前我国高技能人才数量相对不足,这一状况亟待破解。党的二十大报告明确提出,“加快建设国家战略人才力量,努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”,首次把大国工匠和高技能人才纳入国家战略性人才范畴,由此高技能人才培养提到了更加突出的位置。站在高技能人才培养和成长的视角观察,国家宏观职业教育体系的设计还需进行反思和优化。

摘要：基于ICT赋能创新来提升适应性与发展韧性,已成为联合国教科文组织推动职业技术教育创新发展的战略主张。ICT赋能职业技术教育创新的核心是二者在需求驱动与优势融合下的彼此促进,并实现职业技术教育的组织实践、生态系统、教学与学习、产品与服务的内涵重塑与功能重构。澄清融合路径是探究ICT赋能职业技术教育创新的逻辑起点。具体而言,应在战略与组织准备层面重视发挥职业技术教育机构的ICT领导力,在教学准备层面注重设计与开发ICT赋能的教学新模式,在学习者准备层面强化运用ICT来不断发展数字化学习能力,在技术支持环境准备层面持续完善IT和物理基础设施。为实现ICT赋能职业技术教育创新的预期目标,需在对职业技术教育可持续发展进行多维观察与深刻反思基础上,协同运用明确创新实践主体、开发创新效果评估指标、实施创新能力自我诊断、绘制创新行动计划、强化创新能力基础、注重创新经验总结等策略。这也为我国职业教育数字化转型的发展理念更新、战略规划研制、实践模式革新等提供了借鉴。

摘要：技能型社会建设离不开“技能”和“技能形成”,学校教育和职业培训制度可提高职业教育“技能供给”的有效性,对服务技能型社会建设具有重要意义。反观我国现行职业教育为经济社会做出巨大贡献的同时,制度建设方面仍然存在技能供给主体单向化、供给需求错位化、供给培训短缺化、供给文化边缘化等问题。以新制度经济学和新供给经济学理念为指导,根据技能形成的内在规律和机制设计理论,加强职业教育制度在供给主体、供给运行、供给培训和供给文化等方面的研究,提出合理制度化建议,可作为我国现代职业教育发展助力技能型社会建设的重要议题。

摘要：技能强国是中国现代化建设的长远需求,当代中国技能文化建设是技能型社会建设的文化支点。基于文化的演进,技能文化的发展顺承并突破人文文化、科学文化、技术文化的格局,反映科学与技术在大众化职业实践层面的文化自觉。技能文化是一个多元化价值体系,其社会价值在于塑造技能人才在工作世界与生活世界的理性思维方式及社会政治意蕴;其经济价值在于技能匹配下的人力资本增值与技能普及下的经济发展水平提升;其教育价值是职业教育的类型化和人的多样发展价值。当代中国技能文化应在精神文化内核、社会文化环境、制度文化框架和教育文化氛围等层面形成构建策略。技能文化的精神内核逐渐从技能安身立命的个体修为,升华为技能报国的家国情怀;技能文化的社会风尚,需综合打造尊重技能的认同环境、技能人才综合待遇提升的激励环境和企业文化的协同环境;技能文化的制度文化框架是国家不断进行顶层设计的、自上而下的完备框架,是由社会保障制度、现代职业教育制度、产业企业制度等子系统构成的自我强化机制和固定选择机制;技能文化构建的主要阵地是职业教育文化建设。

摘要：基于普职分流政策饱受民众争议的现象,从文化堕距视域分析,造成普职分流争议的缘由是:面对物质条件升级和制度政策革新,大众的思想文化概念并未跟上其变迁速度,仍存在教育观念上的文化滞后。在本体层面,“强普弱职”的现状加深了普职差别观念;在政策层面,分流操作简单粗暴、分流管道封闭隔绝阻碍了思想的变革与更新;在心理层面,强大的文化惯性与群体情感阻碍了个体文化观念的觉醒。要实现社会大众对于普职分流机制的理性认知,需要从职业教育主体、政策设计执行以及内部文化重构三个方面加强主体自身竞争力,优化普职分流政策实施路径,以构建思想文化观念变迁的长效路径。

摘要：运用可视化分析的方法对8种SSCI期刊的发文量、期刊分布、国家和地区分布、研究机构分布、作者、文献共被引和关键词共现等七个方面进行分析。研究发现:相关期刊发文量整体呈现年度上升趋势;《职业发展季刊》《国际职业发展》《职业发展杂志》在该领域内影响力较大;美国、英国和澳大利亚在发文数量上具有明显优势;澳大利亚的格里菲斯大学和悉尼科技大学、瑞典的林雪平大学在机构发文量中排名前三;Jerome Rossier、Peter A Creed、Andreas Hirschi的发文量最多;研究依据的理论基础包括工作理论心理学、职业适应建构模型、生活—设计模型、社会认知职业理论、工作—需求资源模型以及Hayes AF提出的研究方法等;研究采用多种方法,关注多个主题和多种对象,并关注职业心理、职业发展全过程,并侧重从心理学、经济学、管理学和社会学等视角研究职业教育和职业发展。

摘要：我国职业教育校企合作存在政府、行业、企业、院校、学生等五大层面的问题,任何单一方面都无法有效地解决职业教育校企合作的跨部门、跨领域问题。因此,需要国家统筹职业教育校企合作政策,进行顶层设计,给国家技术技能的积累和高素质技能人才的培养提供制度保障。国家应尽快制定国家职业教育校企合作促进法规,明确参与各方的权利、义务和责任,围绕关键问题实施制度创新,系统构建职业教育校企合作的国家制度和机制,完善培养高素养技能型人才的基本制度。

摘要：国外职业教育升学制度有三种典型的模式,我国职业教育升学制度设计的理念应该是尊重多样化,教育升学制度应使职业学校的学生有机会沿着教育立交桥向技能纵向提升和知识素质横向复合发展两个方向发展。相应地,高等教育因职业教育升学制度设计需自身变革,以保证职业教育升学制度的顺利实施和技能人才的成长。

摘要：产教融合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。在我国,需要从建立现代职业教育治理体系的高度,开展职业教育产教融合、校企合作制度的顶层设计;国家应该同时从教育领域和经济领域同时实施产教融合、校企合作制度创新;坚持校企合作分类建设,探索差异化校企合作政策;政府与市场各尽其能促进产教融合。

摘要：城乡统筹视野下,完整的职业教育体系应包含新型职业农民(留农取向)和农民工(离农取向)的职业教育培训系统,应从以下几个维度加以构建:统筹相关国家战略一体化、农村和农业人才体系、职业教育培训机构体系、职业教育培训内容体系、城乡人才双向流动体系、支撑保障体系。