摘要：多重文本阅读能有效发展学生的语言能力和思维品质,是近几年中考英语考查的重点。当多重文本阅读主要用选择题考查学生对文本内容和主题的理解,缺乏对文本内容反思与评价能力的考查,只考查思维品质中的观察与辨析、归纳与推断,不考查批判与创新,且考查形式僵化单一。中考英语多重文本阅读可以通过引入书面简答题、优化选择题设计等方法,加强对文本内容反思评价能力和思维品质中批判与创新思维的考察,重视学生深度阅读能力和批判创新能力培养。

摘要：非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示:学生具备语言基础知识,在低层级区间思维表现较好,但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺,且社会语言知识发展滞后,层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析,并结合当前教学实际提出相应的教学对策,认为应加强对学生语用知识和能力的培养,重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。

摘要：一、引言高中英语课程应帮助学生“发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力”(教育部,2018:2),然而当前的高中英语教学对学生审美能力培养关注不够,且缺乏具体的实施路径。现象学美学从文本的各个层面阐释文本的意义和审美生成机制,能够为美育导向的英语教学活动设计提供理论支撑和实践指导。现象学美学家Ingarden(1973:29-30)认为文本包含字音、语义、表现方式、主题四个层面,它们互相关联,指向文本的形式、内容和主题,是挖掘文本意义和审美价值的有效角度。

摘要：中考英语重视考查非连续性文本,有助于促进非连续性文本的阅读教学。当前中考英语非连续性文本阅读理解主要采用选择题的形式考查学生的信息提取能力,对整合与阐释能力和“看”的能力考查不足,不涉及对反思与评价能力的考查。今后中考英语非连续性文本阅读理解可以通过引入书面简答题、优化文本选择和题目设计等方法,加强对非连续性文本阅读中整合与阐释能力、反思与评价能力和“看”的能力的考查。

摘要：2019年教育部发布《中国高考评价体系》,提出了“一核”“四层”“四翼”的评价框架。新评价框架下,具体题型的测试价值需要重新评估分析,以便更充分发挥测试的教学反拨作用。研究发现,英语完形填空整体上能够满足“四层”的考查内容要求,在“四翼”的考查要求层面,完形填空能够体现“基础性、综合性”,但不涉及"应用性、创新性"的考查。根据完形填空的测试价值,提出教学中应注重语篇意识的培养,抓住完形填空解答路径;加强解答过程的讲评,提升关键能力;厘清完形填空考查知识和能力要素,促进必备知识和关键能力的共同发展。

摘要：根据《量表》和《课标》的要求,文章围绕传记类语篇的文体特征,从人物、情节、主题三个方面设计读写译一体化教学活动。教学活动包括:第一,设计查找、叙述、翻译传主基本生平信息的阅读、写作和翻译活动;第二,设计理解语篇情节及其组织方式的阅读活动,按时间顺序组织情节的书面表达活动,英译包括事件起因、经过和影响的翻译活动;第三,设计理解传主经历与传主精神品格关系的阅读活动,通过传主经历塑造传主精神品格的书面表达活动,用传主经历塑造传主精神品格的翻译活动。教学活动设计要在语篇分析、材料选取等方面融入核心价值,要求学生使用课文中相关的表达、句型、结构和写作手法,提高语言在相似语境中的接触和使用频次。

摘要：《量表》为不同学段的英语教学衔接提供了参照框架。《量表》2-4级对写人类语篇的阅读能力提出了过渡性和层次性的要求,这些要求指向语篇的人物、情节、主题,涵盖了语篇解读的多个层次。基于《量表》对写人类语篇理解能力的要求,探究阅读衔接教学活动设计。提出围绕《量表》的要求设计学习活动既可以加深对语篇的理解,又可以实现不同学段英语阅读教学的衔接,提高教学的系统性和效果。

摘要：依据语言理解与语言表达的协同效应,基于高中英语语篇解读,设计了围绕同一主题语境的多类型写作活动。任务设计包括基于“副文本”的看图作文、基于文体的人称和叙述转写、基于语篇主题和结构的仿写、基于语篇内容的概要写作和读后续写。研究发现:基于语篇解读的英语多类型写作任务设计旨在加深学生对主题语境、作者意图、语篇形式和语言结构的理解,及时有效地将对语篇的理解恰当地应用在不同类型的书面表达中,实现阅读理解能力和写作表达能力的联接与协同发展。

摘要：—、引言《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)于2018年2月12日由教育部和国家语委发布,并从2018年6月1日起实施。《量表》以英语学科核心素养为基础、以成果为导向,对英语能力等级进行了整体、统一和较为详细的设计规划,为实现不同阶段英语教学的衔接、提高英语教学效率创造了客观条件。在这一背景下,讨论不同阶段的英语课程标准与《量表》的对接,探究不同能力等级之间的教学衔接尤为必要。

摘要：作家作品简介乔治·桑德斯(George Saunders)1958年出生于德克萨斯州,先后获得科罗拉多矿业大学(Colorado School of Mine)的地球物理勘探学士学位和雪城大学(Syracuse University)的创意写作硕士学位,做过地球物理勘探工程师。桑德斯的创作以短篇小说为主,主要探讨消费文化、公司文化和大众传媒的作用等主题。《巴多中的林肯》(Lincoln in the Bardo,2017)(又译《中阴身的林肯》)是他的第一部长篇小说。