摘要：本文以船模制作实践活动为案例,阐述了综合实践课程设计意图思想与STEM教育的有机融入,开展了手工艺术“新、技、艺、道”的教学方法。即:在新字上下功夫,激发学生学习兴趣;在技能上有序引领,发挥学生的创造潜能;在艺术融入上下功夫,提升教学艺术价值;最后,让学生悟出学习之道,达到实践育人之道、科学之道的精髓。因此,案例设计体现了目标制订完善,活动程序设计有序,探究发现解决问题,技术引领深化发展的特点,是培养核心素养全面发展学生的有效途径。

摘要：综合实践课程是培养学生“实践创新,实践育人”的一项多学科整合下的探究学习活动,也是我国推引美国的STEM教育模式,它将科学,技术,工程,数学四个要素有机融入课程之中,又是一项全面深化课程改革的综合实践活动。“拉猫”是一种民间手工玩具,学生非常喜欢。它既有制作又有科学探究活动,还包含了诸多的数学知识和空间想象。因此,它是一项艺术工程密不可分的跨学科综合实践活动,这一活动的开展对当前课程设计,如何融入STEM教育具有较好的示范作用。

摘要：学案设计活动内容：1．学习测量计算粉笔，一次性杯子及酒瓶状的体积（容积）计算；2．学习探索船型吨位的测量与计算。活动目标：（1）进一步巩固有关柱体的体积计算，学会粉笔状、一次性杯子的圆台体与酒瓶状、鹅卵石状不规则体全程的计算方法，并运用化归思想解决数学问题。

摘要：设计意图：本活动为五年级学习长方体与正方体以后的一次数学综合实践活动。案例通过“画、割、算、想、造、用”等活动步骤，让学生进一步巩固长方体、正方体的表面积与体积的计算能力，学习观察分析图形．找出有关形体的计算规律。

摘要：探究是发现创新的前提,只要我们教师精心设置探究式的学习方式,才能提供给学生有所发现的机会,发现就是创造,对学生来说都是第一次新的发现。所以探究发现创新是相互联系辩证统一的。培养学生的实践创新能力,就是要转变学生的学习方式。如何创导探究式学习,本文主要从以下五个方面,即:问题式探究、枚举式探究、主题式探究、实验式探究、情境式探究与同行学习借鉴。现列举这几种方式的做法。