摘要：研究通过比对哲罗鲑Hucho taimen(Pallas)基因组草图与虹鳟(Oncorhynchus mykiss)Y染色体序列,获得哲罗鲑性别相关的候选序列,并设计3对PCR扩增引物,以此筛选哲罗鲑性别特异性标记。初步筛选结果显示,在设计的3对引物中,引物ST2在雌鱼中无扩增条带,在雄鱼中有153 bp的扩增条带,可作为哲罗鲑雄性特异性候选标记。为了消除样本降解及失误等因素导致的条带缺失,研究以12S rRNA为参照,采用双重PCR法,在12S rRNA引物扩增出条带的前提下,用ST2引物条带的有无来判断性别,雌鱼为单带,无ST2引物条带;雄鱼为双带,有ST2引物条带。同时为了验证本方法的可靠性,对已知性别的哲罗鲑48尾雌、雄样本进行了检测,结果显示该方法遗传性别鉴别准确率为100%。用此标记筛选哲罗鲑雌、雄鱼简单易行,为哲罗鲑遗传学研究、单性养殖和性别控制育种等研究奠定了基础。

摘要：在动物生理学实验教学中,通过综合实验的训练及设计性实验,既能让学生灵活运用已掌握的动物生理学理论基础知识,又能拓展学生的思维空间,还能提高学生的动手能力,增加学生学习的兴趣。

摘要：结合水化学教学实际,通过教学与生产环节的结合,学生参与实践教学的前期准备,综合分析项目设计,养殖案例教学等环节设置,提高实践教学的效果,强化实践教学的针对性,实现水化学教学与生产紧密结合的教学新模式。

摘要：随着信息技术的普及和在教学中的应用,网络教学平台逐渐受到教师和学生的青睐,为了克服传统教学时间和空间的限制,设计出能提升学生自主学习兴趣和学习能力的网络教学平台。本文以应用型本科院校《水产养殖学》网络教学平台的设计与开发,阐述了该课程的设计原则及设计方案。

摘要：本文以水产养殖学课程为例,从网络课程的教学内容设计、网络课程与资源建设、课程教学的组织管理、教学互动多方面进行了探索与实践,并对教学效果进行调查与反思。针对网络课程特点和存在的问题,提出了建设特色课程、明确教学主线、改革讲授与互动、严密监督教学全过程等具体可行的措施,以期对网络教学提供有益参考。

摘要：目的为了更好地弄清楚小组抽签比拼对《创业基础》“积分制-score”教学的影响,衡量教师教和学生学的教学效果。方法采取小组抽签、设计试验组和对照组,通过破冰、奖励惩罚项目积分,结果分析讨论等方法研究实施该项目。设计试验班和对照班,2020A专业02班试验班实施小组抽签比拼,分8个重复,合计55人,2020B专业02班对照班不实施小组抽签比拼,8个重复,合计49人,共计104人,通过破冰、分组、建立小组抽签比拼,研究其对试验班和对照班“平时积分”“实践课积分”和“创业计划书积分”三个教学环节的影响。结果(1)在“平时积分”授课环节中,“问题互动”“参与讨论”“微信好友数增加”“公众号浏览”“抖音浏览”5个观测变量,随着周序的增加,试验班积分呈现明显增加趋势,总评积分极显著递增(P<0.01);(2)平时积分环节“总评”试验班比对照班积分极显著增加(P<0.01);(3)在“实践课积分”和“创业计划书积分”两个授课环节中,“总评”试验班比对照班积分极显著增加(P<0.01)。结论应用型本科《创业基础》“积分制-score”教学中,采用小组抽签比拼方法能够激发学生的主观能动性,提升学生学习兴趣,固化创新精神,促进了大学生创业就业全面发展。

摘要：《畜牧试验设计与试验操作》是动物科学专业的专业选修课程,是在学生学完专业基础课和专业核心课程后开设的课程,学好这门课,对于学生就业和从事科学实验有很大帮助。该课程采用T-score模式教学实践,把选修这门课的学生分成17动科01(22人)和17动科02(23人),分别选出4名负责人成立落地委,1名落地委主任,其他负责记录对方分数、统计积分、收交实验报告、照相、录像和采买奖品,2个班落地委和老师共同制定积分制具体规则。通过24节理论教学和16节实践操作,同学们能够上课前预习所学知识,上课踊跃抢答和回答问题,该教学研究的最大亮点是每个同学注册了抖音、微信公众号、今日头条号,每天完成相应的作品,积分内容涵盖公众浏览,这些工作均是同学们业余时间完成的。除此之外,该教学研究还融合了大量五星教学法和行动学习法的精华,采用积分制教学模式教学,有效改善课堂教学质量,极大地激发学生学习的主观能动性。