摘要：学校灾难教育是灾难教育体系的重要组成部分,是提升社会和个人的灾害抗逆力,减轻灾害对经济社会发展成果的侵蚀,为高质量发展保驾护航的重要支柱之一。当此我国学校教育进入素养时代之际,学校灾难教育课程也应以素养为导向予以重新审视。当前对灾难素养的认识正逐步从关注相关知识、技能、态度,走向个体应对灾难情境的关键能力,包括对有关灾难信息的获取、理解、交流,更涵盖在灾难发生发展的不同阶段针对灾难情境的评估、判断、决策和行动。围绕灾难素养的新内涵,学校灾难教育课程应确立指向“行动中的素养”的课程目标,跨学科、多层面的广域课程内容,体验式学习为主的多元化课程实施,为改进持续提供信息的课程评估。素养导向学校灾难教育课程的实施需要在国家政策、学校课程规划、社区家庭参与三个层面协同发力:在国家层面加强素养导向的学校灾难教育课程的顶层设计和指导;在学校层面提升素养导向灾难教育课程的系统化水平;在家庭社区层面推进与学校层面素养导向灾难教育课程的互补联动。

摘要：公共基础课是高职院校各专业人才培养课程的重要组成部分,具有鲜明的基础性和工具性,是实现高职院校人才培养目标的重要抓手。然而,在一些高职院校,公共基础课的课程开发力度不足,公共基础课教师缺少发展支持系统,课程内容和教学方式难以满足学生多样化需求,学生对公共基础课的价值认识不够充分,这些因素成为制约高职教育发展的软肋。公共基础课改革需要革新理念,做好顶层设计,深化课程与教学改革,重视师资队伍建设等。