摘要：作为落实核心素养的一种途径,数学问题链教学已在实践中得到较多的应用.问题链教学试图在让学生获得较为深入的数学的同时,让学生经历数学思考的全过程.因此,基于问题链的数学教学设计强调数学思考的脉络化,提倡为学生"留有余地",并为学生高阶思维的发展提供可能.

摘要：课程思政是实现立德树人根本任务的战略举措,也是课程建设改革的重要方向,但在基础教育领域,课程思政的理论与实践研究较少,落实存在困难。项目式学习具有独特的育人功能,可以其为实践抓手落实课程思政。文章阐明以项目式学习落实课程思政的内在机理,构建模式化的项目设计流程,并以“三等分角工具的制作”项目为例辅助说明,总结课程思政视域下项目式学习的设计应注意提高项目思政浓度、构建浸润式教育环境、关注学生具身体验等,从而取得良好的思政育人成效。

摘要：以问题解决数学观为依据,提出基于问题链的数学教学理念.课例研究中,新手教师与专家教师整体上体现了该理念,通过问题链为学生提供逐渐深入的数学理解和一定的探索空间.在数学主题联结上分别表现出知识关联与方法关联两种类型,并对整个教学产生影响.问题链教学受到课时的限制较为明显,这需要单元设计等方式加以进一步解决.

摘要：为更好获取人脸局部表情特征,提出了一种融合局部二值模式(Local Binary Pattern,LBP)和局部稀疏表示的人脸表情特征与识别方法。为深入分析表情对人脸子区域的影响,根据五官特征对人脸进行非均匀分区,并提取局部LBP特征;为精细刻画人脸局部纹理,整合人脸局部特征,设计了人脸局部稀疏重构表示方法,并根据表情对各局部子区域的影响因子,加权融合局部重构残差进行人脸表情识别。在JAFFE2表情人脸库上的对比实验,验证了该方法的可行性和鲁棒性。

摘要：富顺县应急供水干管工程需穿越釜溪河,穿越段设计为钢管φ635×9.9(双管),采用沉管施工技术,很好的完成了管道安装,水压试压合格,运行良好。通过对该工程的施工过程分析,总结了技术要点和注意事项,为类似条件的管道工程施工提供经验。

摘要：文章介绍了振动压路机具有代表性的三种激振系统:圆周振动系统、振荡系统以及定向振动系统。并对振荡系统、定向振动系统的基础——圆周振动系统的激振装置结构进行了创新设计,使激振装置的承载轴承受力区域在不同振幅时发生变化,以提高振动轴承的使用寿命。

摘要：基于导学案的教学已成为当下比较流行的课堂教学模式．近几年，笔者在参加浙江省初中的一些教研活动中发现，数学课堂中广泛地应用了导学案．应该说在数学课堂中应用导学案是很有价值的，这与数学这一学科的特殊性有关．首先，“问题是数学的心脏”，学生的数学学习就是在解决数学问题的过程中进行的，导学案则为学生的数学问题解决提供了载体．其次，数学学习需要学生的独立思考，导学案只有问题而没有答案的形式正好为学生的思考提供了合适的载体．

摘要：对知识的深度理解是当前数学课程改革所特别关注的,这同样反映在中考试题中.基于范希尔理论对浙江省2021年中考数学几何试题进行分析,可以发现几何试题以考察非形式化和形式化的演绎水平为主,强调对定义的掌握、判定与性质的应用等.因此,教学中需要更好地注重学生思维过程的经历,并设计有效的题组练习加以支撑.

摘要：弧度制一直是高中数学教学中较难把握的内容。近年来,随着HPM教学理念的广泛传播,HPM视角下弧度制的教学设计案例逐渐增多,但在凸显知识发生发展和促进学生理解概念的过程中还存在一些不易处理的问题。本文提出弧度制教学中四个普遍存在的问题,评析现有HPM视角下弧度制教学设计处理这四个问题的典型方案,最后根据弧度制的历史发展脉络对教学内容进行整合重构,给出针对四个问题的教学设计。

摘要：【目的】构建炭疽芽孢杆菌A16R株eag基因缺失突变株,为研究eag基因的功能奠定了基础。【方法】本研究以我国人用炭疽杆菌活疫苗A16R株中eag基因为目的缺失基因,根据炭疽芽孢杆菌Ames株基因组序列,利用软件设计了扩增上下游同源臂以及抗性基因引物,构建了重组质粒,将该重组质粒电击转入炭疽杆菌A16R感受态细胞中,利用同源重组原理筛选到炭疽杆菌A16R株eag基因缺失突变株。在分子水平及蛋白质组学方面对基因缺失突变株进行验证。【结果】成功构建了重组质粒,经同源重组后获得eag基因缺失突变株。PCR鉴定表明目的基因已经丢失;SDS PAGE表明野生株与突变株在93 kDa处有差异蛋白条带,经质谱鉴定分析该条带为目的基因所表达的EA1蛋白;双向电泳结果显示突变株与野生株比较明显缺失3个蛋白点,经质谱分析后确定这3个点都是EA1蛋白。【结论】成功获得炭疽芽孢杆菌A16R株eag基因缺失突变株,为深入研究eag基因的功能奠定了基础,同时也为炭疽芽孢杆菌重要基因功能的研究建立了一个良好的技术平台。