摘要：【模拟文题1】阅读下面的材料,根据要求写作。为弘扬中国精神、传播中国声音,向世界展现真实的中国,中央电视台举办了一期题为《讲好中国故事》的访谈节目。在众多嘉宾的发言中,有三个关键词被反复提及,它们是:共鸣、简单、有希望。在嘉宾发言结束后,主持人向现场观众询问:嘉宾提及的三个关键词中,哪一个让你感触最深?假设你是现场的一位青年观众,被邀请上台就主持人所提问题发言。请你写一篇发言稿,谈谈你的感受与思考。

摘要："主问题"的核心意义,在于用精、少、实、活的提问激活课堂、创新课堂。阅读教学中"主问题"的设计,其切入点、落脚点理应是文本;问题的拟制要富于创意和启发性,表述要鲜明、简洁而对学生有吸引力。同时,针对不同的课文,主问题设计的角度是不拘一格的。

摘要：一近年来,笔者尝试以微型小说猜读续写的形式培养学生的创新思维,效果良好,深受欢迎.所谓微型小说猜读续写,是指将挑选出的微型小说的结尾(有时是中间部分)删去,让学生猜测原文,并续写出来,然后师生比较续篇与原作结尾的优劣,欣赏作品艺术技巧的一种学习活动.选取微型小说开展猜读续写,有着特殊的意义.

摘要：教育者必须是创造者.教师本身具有创新意识和创造素质,才能培养和提高学生的创造能力.语文教材中不同单元、不同课文有着不同的风格和特点,如果教师能根据教材的特点,设计出富有创意的教法进行教学,就能使学生潜移默化地受到教师创新精神的感染,逐步增强创造意识.请看笔者两个较有新意的教例:

摘要："长文短教"作为一种追求对立统一规律的教学策略,体现了深刻的辩证思想。在"长文短教"实践过程中,应注意四点:"长文短教"的关键是大胆"忽略";长文短教需要考虑学生的实际水平;长文短教需要精心地进行设计;长文短教不等于降低水准、"深文浅教"。

摘要：面对教学文本，只有细读——以反复阅读、仔细琢磨为基础，尽可能详尽地了解作家的创作心态，准确把握其创作意图与艺术构思，才能引领学生深入文本，读懂他人观点，也读出自己的体悟；才能使课堂摆脱肤浅与浮躁，使阅读教学充满语文味。文本细读需要教师紧贴文本，独立地加以钻研；独立细读文本后，应结合有关资料，丰富或修正自己的某些理解；文本细读的目的是服务于教学方案设计；细读要重过程，要特别注意启发、引领与点拨。

摘要：【生平创作】冯骥才，1942年生于天津，当代著名作家，现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席、《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席。

摘要：小说是生活的百科全书,其中有鲜活的生命、浓郁的情感、深刻的意蕴,有许许多多或悲壮或缠绵,或欢乐或悲伤,或激烈或优雅的故事,有栩栩如生的人物形象,也有艺术化的辽阔的大地、浩瀚的大海、幽蓝的星空……

摘要：【问题点击】文化底蕴是一个学生语文综合素质的集中体现，而厚重的文化底蕴最能提升笔下作文的思想水准和艺术品位。所谓凸显文化底蕴，就是说要通过你的文章，把你在平时积累下来的文化素养充分反映出来。

摘要：作为一种艺术形态，散文讲究的是以艺术的语言对日常的心态、生活、存在作审美的提取，由于其篇幅短小、语言优美、情感真挚、意蕴深邃，所以深受读者喜爱。在不同版本的语文教材选文中，散文所占比例毋庸置疑是最高的。相应地，在实际教学中，